HISTOIRE GEOGRAPHIE CITOYENNETE

LES RELATIONS INTERNATIONALES

1945-1991

Voici la fiche-résumé du cours sur les relations internationales, proposée par Béatrice F.

LE JAPON

puissance et limites

Plan de paragraphe argumenté

Introduction

Quelles sont les forces et les faiblesses de la puissance japonaise ?

I. LA 2^e OU LA 3^e PUISSANCE ECONOMIQUE MONDIALE

-         2^e ou 3^e puissance industrielle mondiale (industries de base, hautes technologies)

-         grande puissance commerciale (3^e ou 4^e mondiale) : échanges planétaires, souvent excédentaires

-         ce qui dégage d’importantes réserves financières.

II. UN DES DEUX PÔLES DOMINANTS DE L’ASIE

Un des chefs de la Tétrarchie (Etats-Unis, Union européenne, Chine et Japon). Remarque : le terme de Triade devient obsolète. Le classement économique est actuellement bouleversé par la montée en puissance  de l’économie chinoise.

-         la plus grande partie de son commerce (50 %) se fait en Asie

-         le modèle japonais (« pop culture » ou culture de masse) domine en Asie.

III. LES LIMITES DE LA PUISSANCE JAPONAISE

Un modèle économique partiellement remis en cause.

-         crise économique depuis 1998 : faillites d’entreprises, chômage, pauvreté

-         déficit commercial avec la Chine (industriel) et le Moyen-Orient (énergétique). La Chine devient le concurrent principal du Japon pour la suprématie en Asie

-         puissance politique et militaire incomplète

-         dépopulation

Conclusion

Le Japon, malgré les faiblesses, reste une grande puissance économique (2^e ou 3^e mondiale et un des deux pôles dominants de l’Asie).

LE JAPON

Voici la fiche-résumé du cours sur le Japon, proposée par Béatrice F.

COMMENT ÉTUDIER UNE IMAGE DE BANDE DESSINÉE ?

Proposition de méthode

         - pour tous niveaux

         - à adapter pour le niveau collège

I. PRÉSENTATION DE L'IMAGE

1) sa nature : image de bande dessinée

2) ses sources : auteur, origine, date

3) thème général de l'image

4) contexte historique et artistique.

II. ANALYSE (DESCRIPTION) DE L'IMAGE

1) La composition

Pour analyser une image, il convient d'observer ce qui y est représenté et par quels procédés.

Champ = ce que le spectateur voit sur l'image.

L'artiste peut « jouer » à faire deviner un hors champ = ce que le spectateur imagine hors du cadre de l'image.

Plans

- 1er plan = éléments qui semblent les plus proches du spectateur

- arrière-plan = éléments qui semblent les plus éloignés

- second plan = éléments qui figure entre le premier plan et l'arrière-plan.

La répartition des différents plans dans une image contribue à créer l'impression qui se dégage de l'image.

Cadrage = place qu'occupent les personnages et le décor dans l'image

- plan d'ensemble ou plan général = totalité du décor (personnage dans un décor: vaste paysage, nombreux personnages...)

- plan moyen = personnage en entier

- plan américain (personnage coupé à mi corps, au haut de cuisse)

- plan italien (ensemble du corps, coupé au niveau des genoux)

- plan demi-rapproché : plan taille (partie haute du corps à partir du bassin)

- plan rapproché ou plan serré : plan poitrine (personnage cadré à hauteur des épaules)

- gros plan : visage.

- très gros plan : une partie du visage ou d'un objet.

Axe de prise de vue = l'endroit d'où est vue une scène

- d'en haut = en plongée

- d'en bas = en contre-plongée

- de face

- horizontal

- latéral

2) Les couleurs et la lumière

Les couleurs dominantes, la répartition des couleurs, les harmonies ou les contrastes contribuent à créer dans une image une atmosphère et à provoquer des impressions sur le spectateur.

On distingue les couleurs :

- chaudes = rouge, orange, jaune

- froides = vert, bleu

- primaires = rouge, jaune, bleu

- complémentaires : exemple, le vert est la complémentaire du rouge.

La lumière peut :

- être importante ou faible

- remplir l'image ou n'éclairer que certains éléments

- provenir d'une seule ou de plusieurs sources.

3) Les lignes de force

Les lignes de forces guident la direction du regard et créent une impression de profondeur et de mouvement. Elles peuvent être :

- obliques

- verticales

- horizontales

- courbes.

Y a t-il une perspective, des lignes de fuite, un point de fuite, une ligne d'horizon... ?

III. ANALYSER LE RAPPORT ENTRE L'IMAGE ET LE TEXTE

1) Quel est le rapport entre l'image et le texte qui, éventuellement, l'accompagne ?

2) Lequel, du texte ou de l'image, est là pour accompagner l'autre ?

3) Existe-t-il un décalage entre l'intention de l'image et l'intention du texte ?

IV. INTERPRÉTATION DE L'IMAGE

1) Trouver le destinataire ciblé.

2) Comprendre l'enjeu dominant : documenter, séduire, émouvoir, convaincre, dénoncer...

3) Il peut y avoir une ou plusieurs interprétations de l'image (signification polysémique, interprétation subjective, symbolique...).

GLOSSAIRE

aplat : couleur appliquée de façon uniforme, sans variation de nuance.

bulle, ballon ou phylactère : espace réservé au dialogue ou à la pensée des personnages à l'intérieur de la vignette.

cadre : ligne entourant chaque vignette; certains auteurs parlent d'hypercadre pour désigner la ligne qui entoure la planche et de multicadre pour désigner l'ensemble des cadres d'un album.

case ou vignette : unité de base de la bande dessinée, portion d'espace isolée par du blanc et clôturée par un cadre au sein d'une planche.

espace inter-iconique, inter-images ou inter-cases : espace séparant deux cases de bande dessinée; le mot peut désigner par extension les images sous-entendues, les ellipses narratives.

incrustation (insert) : mécanisme par lequel un ou plusieurs cadres sont intégrés dans un autre cadre.

lettrage : écriture manuelle du texte et des onomatopées.

mise en page : organisation des cases sur la surface de la planche.

onomatopée : transposition écrite d'un bruit ou d'un son.

plan : image définie par la dimension de l'objet représenté par rapport au cadre de la vignette. Ex: gros plan (détail d'un personnage), plan rapproché ou plan serré (personnage cadré à hauteur des épaules), plan américain (personnage coupé à mi-corps), plan moyen (personnage en pied), plan d'ensemble (personnage dans un paysage).

planche ou page : ensemble des cases figurant sur la même page.

récitatif : texte de commentaire imputable au narrateur.

strip ou bande : suite de trois ou quatre cases disposées horizontalement (parfois verticalement dans les années cinquante). Le strip peut être isolé (il s'agit alors d'un daily strip, publié quotidiennement dans les journaux) ou faire partie d'une planche.

II.                HABITER MUMBAÏ EN INDE

Étude de cas p. 236-239.

1)       Je situe Mumbaï. Dans quel site naturel s’est-elle développée ?

2)       Cet État appartient-il à un grand foyer de peuplement ? Lequel ? (voir doc. 2 p 211)

3)       A quel domaine climatique appartient Mumbaï ? (carte p 204-205)

4)       Qu’en est-il de la croissance démographique ? (carte p. 201)

Résume les réponses en quelques lignes.

1)       Une croissance démesurée ?

Graphique 2 p 237 :

1)       Comment évolue la population de Mumbaï ?

2)       Par combien, la population de Mumbaï a été multipliée entre 1951 et 2005 ?

Doc 5 p 237 : plan de Mumbaï

3)       Dans quelles directions s’est faite la croissance de Mumbaï ?

4)       Qu’est-ce qui fait obstacle à cette croissance ?

2)       Une métropole en voie de mondialisation ?

1)       A l’aide des docs 1 p 236 et 5 p 237, cite les différents espaces urbains de Mumbaï.

2)       Qu’est-ce qu’un bidonville ? (définition p 242)

3)       A l’aide de la carte 5 p 237 et du doc 10 p 239, indique quels sont les moyens de transport utilisés.

4)       Qu’est-ce qui fait de Mumbaï « la seule vraie métropole de l’Inde » ? (texte 4 p 237)

3)       Les problèmes sociaux et environnementaux

1)       Quelles sont les conditions de travail dans un bidonville ? (doc 9 p 239)

2)       Je fais la liste des problèmes existant à Mumbaï (doc 7 p 239)

3)       Quels problèmes de circulation posent les transports (docs 8 et 10 p 239).

4)       Qu’en est-il de l’hygiène ? (doc 8 p 239).

ÉTUDIER UN TABLEAU

Proposition de méthode :

         - niveau lycée

         - utilisable en collège de manière simplifiée

Objectifs :

1. comprendre ce qu'a voulu dire l'artiste

2. dégager des informations utiles à l'historien

3. se sensibiliser à la culture artistique

I. IDENTIFIER (PRÉSENTER) LE TABLEAU

- titre

- auteur

- thème du tableau - date d'exécution

- dimensions et lieu de conservation

- support et technique utilisée : dessin (au crayon, au fusain, à la sanguine), technique à base d'eau (aquarelle, gouache, pastel, détrempe. fresque), peinture à l'huile, gravure (lithographie, eau-forte...).

- genre du tableau : portrait, nature morte, paysage, allégorie, scène religieuse, historique ou peinture dite de genre (scènes quotidiennes, familières, populaires)

- son commanditaire

- contexte historique, littéraire et artistique de l'œuvre.

II. ANALYSER (DÉCRIRE) LE TABLEAU

1) Composition 

- distinguer les différents plans du tableau.

- dégager la géométrie secrète du tableau : grandes lignes directrices (horizontales, verticales, diagonales), qui organisent et relient entre eux les éléments du tableau.

2) Couleurs, lumières et dessin

- couleurs : palette (ensemble des couleurs employées) et couleurs dominantes ; tonalité de l'ensemble (tons chauds : rouge, orangé, jaune ou froids : bleu, vert, violet) ; touche : manière d'étaler les couleurs sur le tableau. Analyser les effets ainsi créés.

- lumières et ombres : déterminer les sources de lumière, la mise en évidence d'un personnage ou d'un objet et les contrastes obtenus.

- dessin : net, flou, énergique, délicat...

3) Personnages et décor

- personnages : décrire leur place, leurs formes, leurs attitudes, leur disposition les uns par rapport aux autres...

- bâtiments, objets - animaux

- lieux et paysages.

III. INTERPRÉTER LE TABLEAU

Présenter la signification historique et artistique du tableau

- Quelles sont ses particularités artistiques ? Quelle est la signification du tableau selon le peintre ?

- Quelles sont les interprétations possibles ? Peut-on en proposer une interprétation symbolique ?

- La vision de l'artiste est-elle conforme à une réalité objective ? Quel est le parti pris de l'auteur ?

- Quel est l'intérêt historique du document ?

- Que nous apprend-il sur l'artiste ?

- Que nous apprend-il sur l'époque ?

- Quelle est sa portée historique ?

A. Sadki

 
HAMPTON COURT PALACE (LONDRES)

Etude de Hampton Court, palais londonien, princier, puis royal, renaissance, puis baroque.

par A. Sadki

 
MILLAIS ET OPHELIA fiche à compléter

Etude d'Ophelia, du peintre britannique Millais, tableau le plus populaire de la Tate Gallery (Londres) et caractéristique du mouvement artistique préraphaélite.

par A. Sadki

LONDRES AUJOURD’HUI

         Londres, créée une première fois par les Romains et une seconde fois par les Saxons, devient une capitale royale à partir du XIe siècle, ce qui assure son développement. Ce dernier est également porté par le commerce, la vocation impériale (colonisation) à partir du XVIe siècle et l’industrialisation à partir de la fin du XVIIIe siècle. Capitale du monde au XIXe siècle, elle a connu un déclin relatif au XXe siècle, en corrélation avec celui du Royaume-Uni. Mais, depuis quelques décennies, cette vieille capitale historique est en pleine rénovation et demeure la première métropole d'Europe. 

« La métropole la plus étendue et la plus peuplée d’Europe est en réalité un ensemble de petits villages qui se sont développés autour de la cité romaine de Londinium. Une configuration urbaine désordonnée, circonscrite par l’autoroute périphérique, traversée par le cours sinueux de la Tamise et ponctuée, ça et là, des taches de verdures des parcs et des jardins s’enorgueillit. Les villages se sont développés au fil du temps, mais pas seulement géographiquement : chacun s’est forgé son histoire, son caractère, son rythme propre (…).

         La Cité de Londres, une entité en soi du fait de son autonomie administrative, et les trente-deux boroughs, les circonscriptions composant le Grand Londres, couvrent une superficie de presque mille six cents kilomètres carrés (six cent vingt miles carrés). Douze des bouroughs, les plus proches de la City, forment Inner London (centre de Londres), les vingt autres constituant pour leur part Outer London (périphérie). (…)

         Les vues aériennes apportent la preuve flagrante que Londres n’est pas une seule, mais plusieurs villes à la fois. Les gratte-ciel modernes de la City et les édifices somptueux de Westminster, témoignent du faste royal de la capitale. Des monuments désormais érigés au rang de véritables icônes sont connus et reconnus dans le monde entier comme les emblèmes de la métropole : Big Ben, l’abbaye de Westminster, le palais de Buckingham, sans oublier les ruelles de la City, dissimulés aux yeux du visiteur. L’étrange structure administrative de ce quartier d’à peine un mile carré (indépendant de la Couronne et de Westminster, et toujours organisé en corporations qui élisent chaque année le maire de la City, le Lord Mayor) lui confère un visage quasi archaïque, qui contraste avec son rythme frénétique. La City accueille en effet tous les jours pas moins de cinq cent milles employés, et ses bureaux abritent certaines des négociations les plus importantes du monde de la finance.

         Non loin, les élégantes demeures georgiennes de West End représentent une autre facette de Londres. Zone à la fois résidentielle et dédiée au divertissement, West End est depuis toujours l’un des secteurs les plus cossus de la ville. (…)

         Quittant le riche West End, il (le visiteur) profite de l’atmosphère artistique et des bars branchés d’East End, qui contribuent à l’animation quasi incessante de Londres. Ancien ghetto ouvrier, cette zone revêt aujourd’hui un intérêt croissant avec l’émergence de nouveaux quartiers.

         (…)

         La dernière grande révolution architecturale de la ville a coïncidé avec les fêtes du troisième millénaire. Les récentes expérimentations urbanistiques de Southbank et des Docklands ont changé non seulement le panorama de la ville, mais également son mode de vie. Au centre historique proprement dit s’est presque ajouté un second pôle, différend du point de vue aussi bien de la forme que du fond. Dans une zone il y a encore peu de temps désolée, des musées et de nouveaux cafés ont pris la place des vieilles usines. (…)

         Hors du centre, les villages composant le Grand Londres s’avèrent plus reconnaissables. Nul besoin, d’ailleurs, de franchir la frontière matérialisée par la ceinture autoroutière M25 pour observer des paysages profondément distincts du centre. Dans cet univers à part, des faubourgs anonymes ou enchanteurs ressemblent encore à de vrais petits villages, comme si la capitale se trouvait à des kilomètres de distance. Hampstead, Richmond et Greenwich sont comme des satellites de la cité, parfaitement desservis ou bien suffisamment à l’écart pour pouvoir échapper à l’industrialisation et à l’urbanisation sauvage. Ces quartiers évoquent des bourgades de campagne, avec leurs ruelles étroites où la vie s’écoule paisiblement.

         Mais le caractère unique de Londres repose surtout sur sa variété culturelle, sa faculté de combiner passé et présent, exaltant chacun à l’extrême, d’où un contraste fascinant dans le mode de vie et dans l’architecture. La métropole la plus avant-gardiste d’Europe sait conjuguer traditions d’autrefois et excentricités. (…) En matière de life style, Londres détient plus d’un record. C’est ici que le shopping est le plus excitant d’Europe, la variété de choix fait penser à un petit New York (…). Son programme de concerts et de représentations théâtrales est l’un des plus riches d’Europe, et le premier pour ce qui concerne les comédies musicales. Londres se distingue même, curieusement, par sa gastronomie (…).

         Voilà tout ce qui fait Londres. (…) cité toute de contrastes, à vocation culturelle et multiculturelle – la plus multiethnique des métropoles européennes. Sept millions d’habitants, composant trente groupes ethniques et parlant trois cents langues différentes, se partagent chaque jour ses 180 kilomètres carrés de verdure, ses dix-sept mille monuments historiques, ses deux cents musées et sa centaine de théâtres, faisant depuis toujours de la capitale de la Grande-Bretagne l’une des villes les plus animées du monde. »

         B. Roveda (traduction en français :  C. Breffort), J. Hawkes et N. Mc Connel, Londres vu du ciel, éd. White Star, 2007, p. 16-17.

AGENDA DES CLASSES

A partir du 17 mai 2010