Overblog
Suivre ce blog Administration + Créer mon blog
HISTOIRE GEOGRAPHIE CITOYENNETE

Europe - repères physiques - 4e et 3e

26 Septembre 2010, 14:13pm

Publié par histege

EUROPE : REPERES PHYSIQUES

 

Europe - repères physiques complétée

Voir les commentaires

Agenda des classes à partir du 27 septembre 2010

26 Septembre 2010, 13:56pm

Publié par histege

 

AGENDA DES CLASSES


à partir du 27 septembre 2010

 

 

  Rappel : les leçons sont toujours à apprendre pour le cours suivant.

 

6e : Travail recherche sur le personnage de Gilgamesh, Gilgamesh - travail de recherche préparatoire - 6e  à faire pour :

     - 6e 2 : pour le mardi 22 septembre

     - 6e 7 : pour le lundi 27 septembre.

 

----------------

5e 1 et 5e 5, pour le lundi 20 septembre : à partir d'une liste de mots, rédiger un paragraphe sur un sujet libre, récit ou autre (pas forcément historique), en utilisant 10 à 15 mots tirés de la liste. L'exercice est ici : Le monde musulman - les mots migrateurs - 5e - 2010

 

----------

4e 3 et 4e 6 :  

 

4e 3 : compléter la carte polycopiée sur les repères physiques de l'Europe et l'apprendre pour l'évaluation du vendredi 1er octobre :

  - l'exercice de repérage : Europe - repères physiques - carte à compléter - 4e et 3e

  - la carte complétée : Europe - repères physiques - 4e et 3e 

 

Evaluations

 

classe

date

sujet

manuel

coefficient

6e 2

vendredi 24 septembre 

le collégien 

 

 2

6e 7

  lundi 27 septembre

  le collégien

 

 2

5e 1

 mercredi 29 septembre

monde musulman

p 8-29 

2

5e 5

 mardi 28 septembre

monde musulman

 p 8-29 

2

4e 3

vendredi 1er octobre

géographie de l'Europe

  p 200-219

2 

4e 6

vendredi 1er octobre

géographie de l'Europe

p 200-219 

2 

           

  Pour les 6e, le chapitre étant assez long, il faut le résumer suivant la méthode Comment apprendre ma leçon ? . Apprenez la fiche-résumé par coeur, relisez 2 ou 3 fois la leçon du cahier. Il faut bien connaître le vocabulaire et les mots-clés écris en vert.

 Pour les 5e, il s'agit de bien connaître : l'exemple d'un pays conquis par les Arabes devenus musulmans, la création de l'islam (rôle de Muhammad) avec une frise chronologique et une carte de l'expansion de l'islam, ce qu'est l'islam (monothéisme, le Coran, cinq piliers, mosquée avec un schéma), le développement économique (commerce, rôle des villes), la formation d'une nouvelle culture (littéraire, scientifique et technique).

Pour les 4e, il faut bien connaître la carte des densités et savoir expliquer la localisation de ces densités ; l'importance du rôle des villes, y compris dans l'organisation de l'espace européen ; les bases de la culture européenne ; les deux cartes-repères (Europe physique et Europe politique).

Voir les commentaires

Europe - repères physiques - carte à compléter - 4e et 3e

26 Septembre 2010, 13:20pm

Publié par histege

L’EUROPE PHYSIQUE – REPERES

4e – 3e

 

Elle est à connaître par cœur en 4e, mais également en 3e, notamment pour l’exercice de repérage au brevet (DNB).

J’apprends à la mémoriser. Ensuite, j’imprime un fond de carte vierge. J’attends le lendemain et je replace de mémoire toutes les données. Il n’y a plus qu’à revoir ce qui manque, est mal localisé ou mal orthographié.

 

  Je reconnais et sais localiser les différents milieux bioclimatiques : je complète la légende

 

   Je sais placer sur la carte :

   - les océans et les mers : Océan Glacial Arctique, Océan Atlantique, Mer Méditerranée, Mer du Nord, Mer Baltique, Mer Noire, Mer Caspienne (en bleu)

   - fleuves principaux : Rhin, Danube, Volga (en bleu)

   - les plaines : Plaine d’Europe du Nord, Plaine Russe (en vert)

  - les chaînes et massifs montagneux : Pyrénées, Alpes, Carpates, Caucase, Oural (en rouge).

 

Europe - repères physiques à compléter

Voir les commentaires

Mosquée de Kairouan - Tunisie

25 Septembre 2010, 12:55pm

Publié par histege

MOSQUEE DE KAIROUAN

TUNISIE 

 

 

Mosquée de Kairouan - cour - galerie - coupole

 Cour, galeries et coupoles - 2009

 

Mosquée de Kairouan -minaret

 Minaret - 2009

 

 

Mosquée de Kairouan -3

 Minaret - partie supérieure - 2009

 

Mosquée de Kairouan - galerie et coupole

 Galerie et coupole - 2009

 

Mosquée de Kairouan - arcs outrepassés - Thevin

 Galerie, colonnes et arcs outrepassés - 2009

 

 

Mosquée de Kairouan - intérrieur - salle de prière

 Intérieur - salle de prière - 2009

 

 

    Merci à la famille Thevin qui a fourni gracieusement les photographies.

 

Voir les commentaires

Le collégien - résumé - 6e

22 Septembre 2010, 16:50pm

Publié par histege

 

LE COLLEGIEN - résumé

 

Pour avoir le cours complet : Le collégien 6e

 

I. QUATRE ANNEES D’APPRENTISSAGE

 

  Apprendre est la mission première de l’élève : le collège est avant tout un lieu de travail. L’école est obligatoire de 6 à 16 ans et les élèves suivent le même enseignement partout en France (collège unique).

 

  Le collège poursuit le travail commencé dans l’enseignement du primaire (matières, socle de compétences) et ajoute quelques modifications (un savoir plus différencié). La plupart des matières sont obligatoires, quelques unes sont en option et certaines facultatives. En fin de 3e, l’élève passe l’examen du brevet et doit s’orienter (en fonction de ses choix et de ses capacités).

 

   On apprend des savoirs et des savoir-faire ; de même à savoir communiquer et à savoir-être. Au CDI, on apprend à trouver, sélectionner et organiser l’information.

 

II. UNE ORGANISATION AU PROFIT DE L’ELEVE

 

Le collège est une organisation centrée sur l’élève. Les adultes (enseignants, conseillers d’éducation, conseiller d’orientation, direction…) forment la communauté éducative et travaillent à la réussite de l’élève.

 

Le collège fonctionne sur le principe d’autorité, conféré par la loi aux adultes. C’est, également, un lieu d’apprentissage de la démocratie pour les élèves : égalité, liberté d’expression (avec des limites), élections de délégués et droit de participer à certaines décisions.

 

III. APPRENDRE À VIVRE ENSEMBLE

 

Le collège est un lieu de vie sociale, où les élèves ont des droits, des libertés et des devoirs définis par le règlement intérieur, qui a pour but de protéger les personnes et les biens. Le non respect de ces derniers et des règles peut entraîner des sanctions. L’élève apprend à devenir un citoyen responsable.

    Le collège est, en particulier, un lieu neutre :

- en matière de religion : c’est un espace laïc. Porter des signes ou des vêtements religieux trop voyants est interdit et l’enseignement est indépendant de toute religion.

- au point de vue politique et idéologique : l’enseignement est indépendant de tout caractère politique partisan et de toute croyance, pensée ou philosophie particulières.  

Voir les commentaires

Zeev Sternhell et les origines françaises du fascisme

21 Septembre 2010, 23:24pm

Publié par histege

 

ZEEV STERNHELL

ET LES ORIGINES FRANÇAISES DU FASCISME

 

 

    L’historien Zeev Sternhell, né en 1935 persiste et signe. Après avoir étudié le nationalisme de Maurice Barrès, il a mis en lumière historiographique l’existence d’une nouvelle droite, la droite révolutionnaire qui ne paraissait pas dans la trilogie célèbre précédemment définie, en 1954, par l’historien René Rémond. Celle-ci circonscrivait trois droites : légitimiste, bonapartiste, orléaniste. Sternhell allait plus loin : le fascisme naît en France dans les années 1880 et 1890 (contexte alors fortement marqué par la défaite de 1870 face à la Prusse). C’est un corps de doctrine qui se met en place en même temps que la droite révolutionnaire. Bon nombre d’historiens français, qui ne frayaient pas dans ce sens (cela tient-il de l’impensé ?), se sont évertués à démontrer le contraire. À l’occasion de son dernier livre (Les Anti-Lumières, une tradition du XVIIIe siècle à la guerre froide, Paris, 2010, Gallimard, 942 p.), il maintient le résultat de ses travaux, dans un entretien :

 

 

Omar Merzoug – (…) Est-ce que vous maintenez, d’une part, que le fascisme a des origines françaises et, d’autre part, que les idées fascistes avaient réalisé une profonde pénétration en France à la veille de la Seconde Guerre mondiale ?

 

Zeev Sternhell – Je maintiens non seulement ces deux idées-là mais plus je travaille sur ces questions, plus je suis convaincu que les choses sont telles que je les dis dans mes ouvrages. J'ai commencé mon travail en m'intéressant au nationalisme de Maurice Barrès. Dans le droit fil de mon intérêt pour Barrès, j'ai commis un livre qui s'appelle La Droite révolutionnaire, et c'est un concept que j'ai forgé dans les années 1970, car je me suis aperçu que la droite n'était pas toujours réactionnaire, conservatrice, modérée, libérale mais qu'il existait bien une droite révolutionnaire. Je me suis alors posé la question des origines de cette droite, ce qui constituait ses idées originales, en quoi consistait son originalité et cela s'appliquait à la période de la fin du XIXe siècle jusqu'à la Première Guerre mondiale. Là je suis parvenu à la conviction que la Première Guerre mondiale ne constitue en rien le début du XXe siècle, en termes d'idéologie, de pensée, ces idées-là, celles de la droite révolutionnaire, étaient déjà bien constituées et structurées avant la Première Guerre mondiale.

Celle-ci n'a pas créé le désastre du XXe siècle, tous les malheurs du XXe siècle, elle n'est pas à l'origine du totalitarisme, du fascisme, du nazisme et du stalinisme, bien que ce soit commode de désigner ainsi un responsable unique d'où viennent tous les malheurs. Je crois que cette idée est historiquement fausse. Et c'est en travaillant sur le tournant du siècle que je me suis aperçu que les fondements du fascisme étaient déjà là et que j'ai découvert une chose assez extraordinaire, pas toujours bien reçue par tous, c'est que ces idées-là avaient pris racine en France avant qu'elles mûrissent en Italie. Celle-ci a mis presque vingt ans à en arriver là où en France on était parvenu dans les années 1880 et 1890 en France. Pourquoi ? Précisément parce que la révolte contre la démocratie libérale, contre les idées associées aux Lumières et la Révolution française a éclaté d'abord en France parce que c'était la société libérale la plus avancée du continent européen. C'est en France que cette révolte a été la plus dure précisément parce qu'il existait une réalité démocratique et libérale qui n'existait pas ailleurs dans les pays voisins (l'Angleterre étant un cas à part). Les origines étaient là et ensuite ces idées se sont développées de telle sorte qu'en effet à la veille de la Seconde Guerre mondiale ces idées avaient imprégné de larges secteurs de la société à commencer par l'intelligentsia. »

 

    Extrait de La Quinzaine littéraire, n° 1021, 1er-15 septembre 2010, p. 20.

Voir les commentaires

Naissance du monde musulman - 5e - 2010

21 Septembre 2010, 21:50pm

Publié par histege

 

NAISSANCE DU MONDE MUSULMAN

 

 

    Vous pouvez également consulter le cours suivant : Naissance du monde musulman - 5e - 2010

 

 

Chap 1 p 8-29

 

I.                  DES CONQUETES RAPIDES, VASTES ET DURABLES – L’exemple de la Palestine et de la Syrie

 

Questions p 11

 

1)      L’empire byzantin domine la Palestine et la Syrie au début du VIIe siècle avant la conquête arabe.

2)      L’historien Al-Baladhuri désigne les Arabes comme musulmans. Ils suivent la religion de l’islam.

3)      Les Arabes combattent d’abord avec des dromadaires (méharées), puis de plus en plus avec de la cavalerie, dont la principale force est la mobilité. Ils sont armés de sabres, d’arcs, de lances et de boucliers. (Certains chevaux sont encarapaçonnés).

4)      La bataille de Yarmouk (636), en Syrie, est remportée par les Arabes sur les Byzantins.

5)      Les habitants de Homs proposent aux musulmans de repousser l’armée byzantine. Plus tard, apprenant le résultat de la bataille de Yarmouk, ils ouvrent les portes de la ville aux musulmans, dans une ambiance de fête.

6)      Les Arabes se montrent tolérants avec les populations conquises : respect des personnes, des propriétés et de la religion chrétienne (car celle-ci affirme aussi qu’il n’existe qu’un seul dieu). En échange, ils exigent un impôt (capitation).

Le sens de la nuance : les garanties apportées par ‘Umar (calife de 633 à 644) ne sont pas appliquées à la lettre dans la réalité. Les actes de violence sont nombreux.

 

Bilan :

         L’importance des conquêtes s’explique :

- enthousiasme des Arabes pour leur nouvelle religion : djihad (guerre sainte) pour étendre l’islam. Supériorité militaire de la cavalerie arabe et qualité des généraux.

- faiblesse relative des adversaires (Byzantins, Perses…) et volonté des populations (Syrie…) qui voient dans les Arabes des « libérateurs »

- relative tolérance religieuse pour les peuples vaincus, notamment les juifs et les chrétiens, mais pas pour les polythéistes et les animistes.

 

è    frise chronologique

 

islam---frise-chronologique-2.jpg

 

è    carte de la formation du monde musulman.

Muhammad fait la conquête d’une grande partie de l’Arabie. Après lui, le monde musulman est gouverné par des califes (« successeurs » de Muhammad ; ils ont le pouvoir politique et religieux). Les 4 premiers étendent la conquête (Palestine, Syrie, Egypte, Perse). La dynastie des Omeyyades étend rapidement les conquêtes (Maghreb, Espagne…). Les conquêtes ralentissent avec la dynastie suivante, les Abbassides et prennent fin vers 750.

Remarque : le bouleversement territorial induit par l’islam est le plus considérable du Moyen-Âge. La plupart des territoires alors conquis sont encore aujourd’hui dans l’aire musulmane.

 

II. MUHAMMAD FONDE UNE NOUVELLE RELIGION

 

La lecture de l’historien Tabarî nous apprend :

1)      Les événements ont lieu le lundi 18 du mois de ramadan 610.

2)      Ils se placent sur le mont Hira, à La Mecque, en Arabie.

3)      Muhammad est un Arabe de La Mecque, né vers 570 et mort en 632. D’une riche tribu (les Beni Hashim), orphelin très tôt, il est élevé par son oncle et doit bientôt travailler, notamment comme caravanier. Il passe au service de Khadidja, qu’il finit par épouser.

4)      Il rencontre l’ange Gabriel, que dieu envoie régulièrement aux prophètes hébreux, puis chrétiens et à Muhammad.

5)      Gabriel est envoyé par le dieu unique, Allah.

6)      Gabriel annonce à Muhammad :

-         qu’il n’existe qu’un seul dieu, Allah

-         Muhammad est choisi pour être le prophète d’Allah

-         Muhammad doit avertir les Arabes et les amener à suivre la nouvelle religion.

7)      Muhammad est épouvanté, angoissé, craint de devenir fou et d’être possédé (par le démon). Il veut mettre fin à ses jours. Il craint le plus Gabriel (mais aussi le démon).

8)      Muhammad est désigné par les termes :

-         prophète = homme choisi par une divinité pour être son porte-parole auprès des hommes

-         apôtre : disciples (élèves), messager, propagateur...

9)      Muhammad doit répandre la nouvelle religion : convertir (faire changer de religion) les Arabes.

10) Sa femme Khadidja le réconforte et le soutient.

11) Waraqa (fils du savant chrétien Nawfal) :

-         donne l’identité de l’ange Gabriel et relate son rôle d’intermédiaire entre dieu et les prophètes (hébreux, puis chrétien)

-         décrit l’attente d’un prophète adressé aux Arabes ; Muhammad semble convenir aux signes attendus.

12) Les deux premiers à croire en la mission de Muhammad : Khadidja et Ali (son neveu).

13)  Schéma de l’événement :

 

dieu

Allah

 

 

 

 ange

Gabriel

 

 

 

prophète

Muhammad

 

 

 

peuple

Arabes

 

14) Cet événement est une révélation.

15) La religion nouvelle prend le nom d’islam (religion musulmane).

 

III. QU’EST-CE QUE L’ISLAM ?

 

musulman (arabe : muslim) : croyant de l’islam.

 

C’est une religion monothéiste, avec un dieu unique, Allah. L’islam se présente comme la suite ou le complément du monothéisme juif, puis du monothéisme chrétien, ou mieux comme l’achèvement du monothéisme.

Esprit critique es-tu là ? Il est possible de voir ces trois religions comme des éléments ou des étapes d’une longue histoire, celle du monothéisme… une seule religion ?

En second lieu, c’est une religion fondée sur le prophétisme : Muhammad se désigne comme le dernier des prophètes. Tous les prophètes précédents sont valables :

- hébreux/juifs : Adam… Abraham… Moïse…

- chrétiens : Jean-Baptiste, Jésus.

L’islam reconnaît la religion juive et la religion chrétienne (à quelques éléments près : pas de Trinité…), et donc la Bible. Mais, il pense que l’accomplissement, c’est être musulman.

 

  Les révélations successives faites à Muhammad ont été mises par écrit une trentaine d'années après sa mort pour former le Coran (= "récitation" en arabe) :

     - ensemble des paroles d'Allah (transmises successivement par l'ange Gabriel à Muhammad)

     - devenu le livre sacré des musulmans.

     - devenu (avec d'autres textes religieux, les hadiths) la base de la religion, de la loi religieuse (sharia) et de la vie sociale des musulmans.

  

Un musulman doit suivre les 5 piliers :

-         prier 5 fois par jour en direction de La Mecque. 

-         profession de foi : croire en l’existence d’un dieu unique, Allah et en la prophétie de Muhammad

-         charité : donner aux pauvres

-         carême (ou jeûne) : ne pas manger, ni boire du lever au coucher du soleil pendant le mois du ramadan

-         pèlerinage : faire, si possible, au moins une fois une visite religieuse à La Mecque

 

Les musulmans croient au jugement dernier, au paradis et à l’enfer…

 

    Le culte se pratique dans un bâtiment religieux, appelé mosquée :

è    schéma de la mosquée de Kairouan

 

IV. UN GRAND DEVELOPPEMENT ECONOMIQUE ET CULTUREL

 

, qui devient le cœur du commerce mondial. Les marchands s’enrichissent et les villes se développent.

 

1. Le développement du commerce et des villes

 

         L’empire musulman contrôle le passage entre l’Asie, l’Europe et l’Afrique et bénéficie d'une position de carrefour. Il devient le cœur du commerce mondial. Il s’enrichit grâce au commerce. Grâce au commerce, les villes (médinas en arabe) s’enrichissent et se développent. Des villes nouvelles sont créées (Bagdad, Kairouan, Le Caire…).


Le cas de Bagdad :

-         créée en 762 selon un plan géométrique : « ville ronde »

-         connaît une grande extension en suite comme capitale de l’empire

-         quatre fonctions principales :

        - centre politique : palais où résident le calife et le gouvernement

        - centre religieux : grandes mosquées

        - centre intellectuel :universités religieuses (madrasas)

                - centre commercial : souks (marchés couverts où les boutiques sont regroupées par spécialité).

 

2. L'humanisme arabe

 

C'est une période de dynamisme culturel. Les savants musulmans :

1) recueillent l’héritage culturel des Grecs (mathématiques, philosophie — en particulier Aristote —, médecine), des Romains (médecine), des Persans et font des emprunts à l’Inde (mathématiques : les chiffres « arabes » sont en réalité indiens, astronomie, mysticisme), la Chine (papier, boussole, poudre…).

2) réalisent de grands progrès scientifiques : 

-         mathématiques : usage du zéro, algèbre

-         astronomie : étude de la lune et des étoiles, calcul de la circonférence (terre ronde)

-         médecine : pratique de l’anesthésie, de la ligature des artères (pour bloquer les hémorragies), opération des yeux (cataracte…).

-         géographie : Al-Idrisi rédige le premier livre de géographie sur l’Europe ; Ibn Battuta (voyageur qui parcourt une part importante de l’Afrique, de l’Asie et de l’Europe)

-         histoire : elle se développe, en particulier avec Ibn Khaldun ui cherche à expliquer les événements et les conduites des hommes de manière rationnelle

-         philosophie : Al-Ghazzali, Averroès.

3) diffusent les progrès techniques :

-         noria : roue à aube qui permet d’amener l’eau à un niveau plus élevé pour assurer l’irrigation de terrains jusqu’alors incultes

-         usage de la boussole, du gouvernail d’étambot et de l’astrolabe pour les déplacements terrestres et la navigation maritime.

4) sont à leur tour l’objet d’emprunts, notamment de la part des Européens, à travers l’Empire byzantin, l’Italie du Sud et l’Espagne. Les langues européennes, particulièrement l’espagnol, en portent la trace. Le français compte près de 2500 mots d’origine arabe : sucre, café, tasse, magasin, jupe, abricot, alcool, coton, gazelle, zéro, chiffre, orange…

 

Voir les commentaires

Diversité géographique de l'Europe - 4e - 2010

20 Septembre 2010, 15:36pm

Publié par histege

LA DIVERSITE GEOGRAPHIQUE DE L’EUROPE

 

 

chap 11 p 198-219

  Europe satellite (naturelle#CD75

         L’Europe n’est pas un continent, car c’est un prolongement de l’Asie (péninsule ou « sous-continent »), avec 10 millions de km². Il n’y a pas de véritable limite entre l’Europe et l’Asie.

Tectonique euro-méditerranéenne

    Source : http://idata.over-blog.com/2/85/20/44/Europe/Tectonique-euro-mediterraneenne.jpg 

Au point de vue géologique, l'Europe et l'Asie forment une seule grande plaque continentale.

 

    L’Europe est une construction historique.

 

I.                 LE TROISIEME FOYER DE POPULATION MONDIAL

 

1) Une inégale répartition de la population

 

Carte 4 p 203 ou celle ci-dessous

Densités européennes

Source : http://houot.alain.pagesperso-orange.fr/Geo/Europe/europ_18.html

 

1) Les régions densément peuplées :

a.     Où sont-elles situées (donne des exemples) ? Les régions les plus densément peuplées forment l’Europe du Nord-Ouest, où pour partie l’Europe médiane. Peuvent être ajoutés l’Italie du Nord et certains littoraux.

b.    S'agit-il de zones rurales ou urbaines ? Ce sont des zones urbaines.

c.     Comment se nomme cet ensemble ? (Voir page 208) C’est la mégalopole européenne : réseau de grandes villes qui forment une gigantesque agglomération (remarque : elle présente des discontinuités).

d.    Quelle peut être la principale activité pratiquée dans cet ensemble ? L’activité principale consiste dans les services (commerce…). En second lieu l’industrie.

 

2) Les régions faiblement peuplées :

      a. Où sont-elles situées ? (Donne des exemples) Les régions les moins peuplées se trouvent au Nord (Scandinavie) et à l’Est (Russie) de l’Europe. Le cœur de l’Espagne, de la France et les Balkans sont peu peuplés.

      b. S'agit-il de zones rurales ou urbaines ? Ce sont des zones rurales (campagne, montagnes).

      c. Comment se nomme cet ensemble (voir page 213) ? Recherche la définition de ce terme et recopie la en vert. Cet ensemble se nomme la périphérie (régions autour d’un centre, ici la mégalopole, qui les domine).

d. Quelle peut être l'activité principale pratiquée dans cet ensemble ? L’activité dominante est l’agriculture (dont l’élevage).

 

 2) Pourquoi de tels contrastes ?

 

a)        Quelle est la part des explications historiques (humaines) ? Elles sont les plus importantes :

- Les zones densément peuplées s’expliquent surtout par l’industrialisation de l’Europe (1750-1960) qui entraîne un exode rural (les paysans s’installent en ville et deviennent des ouvriers citadins) vers les régions minières (charbon, fer) et industrielles qui se trouvent dans la « future mégalopole ». Les villes se développent alors dans ces régions.

- Les zones faiblement peuplées s’expliquent par l’exode rural : zone de départ. Les campagnes et notamment les montagnes n’ont pas su fournir des revenus à tous leurs habitants.

 

b)        Quelle est la part des explications physique (milieu naturel) ? Elles sont plus limitées :

 

Europe - repères physiques complétée

 

Source : A. Sadki, 2010

 

     Carte 1 p 206 :

     Sauf pour le milieu polaire, assez contraignant, mais limité, tout le reste de l’Europe est en milieu tempéré favorable :

-         influence polaire au Nord

-         influence tropicale au Sud (d’où, le milieu méditerranéen)

-         influence océanique à l’Ouest (températures douces et pluies régulières)

-         influence continentale à l’Est (écarts de température).

 

Carte 1 p 200 :

Deux ensembles de relief dominent :

-         Europe du Nord : espace ouvert, formé surtout d’une immense plaine

-        Europe du Sud : espace montagneux, compartimenté, mais où la circulation reste possible. L’altitude favorise la formation d’un milieu montagnard.

 

II.              UN ESPACE ORGANISE PAR LES VILLES

 

1)      Le rôle moteur des villes

 

Correction dossier p 208-209

1)       Le « cœur urbain » se situe dans la mégalopole qui s’étend du bassin de Londres jusqu’au nord de l’Italie (surnom : « banane bleue »).

2)        Les villes ne cessent de s’étendre :

-         d’abord verticalement (immeubles, surtout de bureaux), en densifiant le centre-ville, ex. le Damrak à Amsterdam. Les centres-villes historiques se transforment (rénovation) pour attirer les touristes.

-         ensuite en s’étalant et en grignotant la campagne : c’est la périurbanisation. C’est le cas de la ville-nouvelle de Marne-la-Vallée, près de Paris : construction de zones pavillonnaires, zones industrielles et commerciales et infrastructures routières.

3)       La ville est un élément fondamental de l’ « identité » européenne :

-         la ville moderne est apparue en Europe

-         c’est le lieu principal de l’invention.

Esprit critique est-tu là ? Les villes plus anciennes sont apparues dans le Proche-Orient antique : par exemple Damas (la plus ancienne à être continuellement habitée). Elles sont là aussi un élément fondamental de l’ « identité » régionale.

 

Proposition de paragraphe argumenté sur le sujet (p. 208-209) :

 

L’IMPORTANCE DE LA VILLE EN EUROPE

 

    Pourquoi peut-on dire que l’histoire et la géographie de l’Europe sont fortement liées à la ville ? Comment s’y traduit l’importance du phénomène urbain aujourd’hui ?

 

     L’histoire de l’Europe est liée de longue date à la ville (document 5). Sans remonter à l’époque romaine, les villes connaissent une renaissance à partir du XIIIe siècle. Mais, c’est surtout avec l’industrialisation à partir du XIXe siècle, qu’elles deviennent la réalité dominante en Europe. L’industrialisation entraîne l’exode rural et accélère la concentration des hommes et des activités dans les villes. La ville est un pôle d’attraction : la « ville spectacle », dont parle le géographe André Frémont (document 5), est un lieu animé et souvent le lieu de l’invention. Les centres-villes historiques comme celui de Porto (document 4) attirent de nombreux touristes. Aujourd’hui, les 3/4 des Européens sont des citadins et plus de 90 % d’entre eux ont un mode de vie urbain. L’Europe est l’espace le plus urbanisé du monde.

     Cette urbanisation se traduit par l’importance des concentrations urbaines : une cinquantaine d’agglomérations ont au moins un million d’habitants (carte 1). Mais, il y a peu de mégapoles, villes géantes de niveau mondial, en comparaison de l’Asie : quatre agglomérations seulement comptent plus de 7 millions d’habitants : Londres et Paris (chacune 10 millions), Moscou et Istanbul. Cependant, la croissance des villes entraîne la formation de conurbations, c’est-à-dire la réunion de plusieurs villes, distinctes à l’origine, formant de vastes régions urbaines comme la Ruhr, le Randstad Holland (dont fait partie Amsterdam, document 2) et les Midlands (voir carte 1). Une mégalopole, à savoir un réseau de grandes villes formant une gigantesque agglomération (mais avec des discontinuités parfois importantes), s’étend du nord de l’Angleterre au nord de l’Italie.

     D’autre part, l’importance des villes s’observe dans leur domination par rapport à l’espace : les grandes villes sont de véritables métropoles qui dirigent de grandes régions. En effet, elles concentrent la population, les activités industrielles et surtout les services rares. On parle de métropolisation. La mégalopole est la colonne vertébrale de l’Europe : c’est le centre directeur de l’ensemble du territoire. Même si la croissance de la population urbaine européenne est aujourd’hui ralentie, les villes continuent de densifier leur centre-ville (voir le Damrak à Amsterdam, document 2) et surtout d’étaler leur banlieue. Celle-ci, comme dans le cas de la ville nouvelle de Marne-la-Vallée, près de Paris, grignote la campagne environnante, en créant des lotissements pavillonnaires et des zones industrielles et commerciales, reliées par des infrastructures routières (document 3). C’est la périurbanisation. Certains éléments de la ville sont même projetés au-delà de la banlieue, au milieu de la campagne. On assiste également à un mouvement plus limité de rurbanisation : des citadins « retournent » à la campagne.

 

     Ainsi, la ville est un phénomène ancien, qui a marqué de son empreinte l’histoire de l’Europe. Aujourd’hui, les villes concentrent les hommes, les activités économiques et les décisions. Elles forment entre elles un réseau, qui organise et dirige l’espace européen.

 

À remarquer :

- utilisation des mots clés avec leurs définitions (en italique)

- utilisation de connecteurs logiques (en gras)

- utilisation et citation de tous les documents

- apports de connaissances personnelles, non contenues dans les documents

- toutes les phrases sont rédigées entièrement

- rédaction d’une introduction, d’un développement en plusieurs parties et d’une conclusion.

 

2) Un espace organisé en réseau et tenu par les villes

 

Dossier p. 210-211 :

 

L’espace européen est structuré par des axes de communication : lignes très fréquentées par des flux (quantité d’hommes, de marchandises et d’informations qui se déplacent d’un endroit à un autre), utilisant plusieurs moyens de transports. Les principaux se trouvent dans la mégalopole : axe terrestre (routier et ferroviaire) qui va de l’Italie du Nord (Milan) à Londres et axe maritime qui emprunte la Manche et la mer du Nord (entre les ports du Havre et de Hambourg, en particulier avec le Northern Range). Les campagnes sont reliées par des axes secondaires.

Les métropoles forment les têtes de réseau, où se font les connexions, les carrefours, les nœuds et où on trouve des hubs (lieux où se connectent plusieurs grands moyens de transports) comme à Lyon-Saint-Exupéry (TGV, autoroute et aéroport). Les villes, avec les transports, tiennent l’ensemble de l’espace européen dans un maillage plus ou moins serré.

  

  

III. PEUT-ON PARLER DE CIVILISATION EUROPÉENNE ?

 

1)   Une grande variété de langues et de religions

 

Carte 1 p. 204 : langues ; 2 p 204 : alphabets

Les Européens parlent de nombreuses langues différentes. La plupart appartiennent à la famille des langues indo-européennes. Trois principaux groupes dominent :

- langues d'origine latine : français, italien, roumain…

- langues d'origine germanique : allemand, anglais…

- langues d'origine slave : russe…

Trois alphabets : grec, latin et cyrillique.

 

Carte 3 p. 203 : religions

Les Européens sont en grande majorité croyants, monothéistes en particulier. Il existe trois grandes religions qui par ordre d'importance sont :

1) le christianisme (orthodoxes, catholiques, protestants)

2) l'Islam

3) le judaïsme.

Remarques :

- ces trois religions sont originaires de la péninsule arabique

- il existe aussi beaucoup de non-croyants (athéisme, par exemple), en particulier en France.

 

2)   Des valeurs communes

 

L'Europe a pendant des millénaires été un espace où se sont installés des peuples différents. Ils sont souvent entrés en conflit de manière violente, mais progressivement se sont dégagées des bases culturelles communes :

- culture gréco-romaine

- culture germanique et anglo-saxonne

- culture slave.

 

 A partir du XVIIIe siècle, l'Europe a produit des valeurs que partagent aujourd'hui la majorité des Européens :

- la démocratie

- le respect des droits des l'homme

- la tolérance religieuse (dont une forme particulière, la laïcité, spécialement en France)

 

3)   L'économie de marché

 

Depuis l’effondrement du communisme en 1989, il n'y a plus en Europe qu'un seul modèle économique : l'économie capitaliste, basée sur l’économie de marché (en particulier dans sa version libérale). Economie de marché : économie fondée sur la liberté de commerce et des échanges, avec une concurrence entre les entreprises.

 

Conclusion

 

Carte 1 p. 202 et dossiers p 218 et 219.

L'Europe est divisée politiquement en de nombreux Etats (48), souvent de petite taille.

   Un processus de regroupement sous forme d’une association économique et politique réunit aujourd’hui 27 Etats dans le cadre de l'Union européenne. Elle a d’abord été créée pour garantir la paix entre ses membres. Les hommes (sauf les Roms et les gens du voyage en France), les capitaux et les marchandises y circulent librement. L’Union forme le principal pôle de puissance économique dans le monde. 5 Etats européens (Allemagne, France, Royaume-Uni, Italie et Russie) font partie du groupe des pays les plus industrialisés du monde, le G 8 (avec les Etats-Unis, le Canada et le Japon). Mais, les écarts de richesse à l’intérieur de l’Union sont importants.

 

 

 

Voir les commentaires

Europe politique - exercice de repérage - 4e et 3e

15 Septembre 2010, 21:53pm

Publié par histege

L’EUROPE POLITIQUE – REPERES

4e – 3e

 

Elle est à connaître par cœur en 4e, mais également en 3e, notamment pour l’exercice de repérage au brevet (DNB).

         Apprenez à la mémoriser. Ensuite, imprimez un fond de carte de vierge. Attendez le lendemain et replacez de mémoire toutes les données. Il n’y a plus qu’à revoir ce qui manque, est mal localisé ou mal orthographié.

 

 

J’apprends à placer sur la carte ci-dessous :

- le nom de tous les États d’Europe (en noir et en majuscules)

- le nom des capitales des États de l’Union européenne (en rouge et en minuscules)

Je colorie :

- en bleu : les États membres de l’Union européenne

- en jaune : les autres États d’Europe.

- je laisse en blanc les États non européens.

 

Attention ! Deux États sont à cheval sur l’Europe et l’Asie. Lesquels ?

 

 

 

 

 

 

Europe - carte des Etats et des capitales à compléter - 4

       Il existe un logiciel téléchargeable conçu par Olivier Leflon qui permet de s'entraîner à des localisations :

http://olivier.leflon.free.fr/jeux/europe.htm. Je vous conseille de l'utiliser.

 

Voir les commentaires

Europe - carte des Etats et des capitales - à compléter - 4e et 3e

15 Septembre 2010, 21:38pm

Publié par histege

Europe - carte des Etats et des capitales à compléter - 4

Voir les commentaires

Le monde musulman - les mots migrateurs - 5e - 2010

12 Septembre 2010, 21:42pm

Publié par histege

LE MONDE MUSULMAN – les mots migrateurs

 

  

Abricot – alchimie – alcool – alcôve – alezan – algarade – algèbre – almanach – ambre – amiral – artichaut – assassin – aubergine – avarie – azimut – azur – balai – baobab – bougie – cafard – café – calibre – camée – carafe – carat – carquois – chiffre – coton – divan – douane – écarlate – échec – estragon – fanfare – fanfaron – fardeau – gabelle – gazelle – genêt – gerboise – gilet – gingembre – girafe – goudron – guitare – hachisch – hasard – henné – jarre – jasmin – jupe – laque – lilas – luth – macramé – magasin – matelas – mazout – mesquin – momie – mosquée – mousseline – mousson – nacre – nénuphar – orange – ouate – pastèque – raquette – récif – safran – sarabande – sarbacane – satin – sequin – sirop – sorbet – sucre – talc – talisman – tamarin – tambour – tarif – tasse – truchement – vérin – zénith - zéro.

 

1)      Sujet libre, d’imagination et pas forcément historique, sous forme de récit ou autre : rédige un paragraphe d’une dizaine de lignes, en utilisant dix à quinze mots pris dans la liste ci-dessus.

  

2)      Question subsidiaire : quel est le lien historique entre tous ces mots ? 

Voir les commentaires

Horaires des cours 2010-2011

12 Septembre 2010, 16:47pm

Publié par histege

HORAIRES DES COURS

 

Les cours ont tous lieu en salle 27.

 

classe

horaires

manuel

6e 2

Mardi

- 8h00-9h00 : 1re quinzaine

- 11h00-12h00

Vendredi

- 8h00-9h00 : 2e quinzaine

- 9h00-10h00

Hatier 2009

6e 7

Lundi

- 9h00-10h00

- 16h00-17h00 : 2e quinzaine

Mardi 15h00-16h30

5e 1

lundi 10h00-11h00

Mercredi 10h00-11h00

Vendredi 14h00-15h00

Hatier 2010

5e 5

Lundi

- 8h00-9h00

- 11h00-12h00

Mardi 10h00-11h00

Vendredi 16h00-17h00

4e 3

Lundi 15h00-16h00

Vendredi

- 11h00-12h00

- 16h00-17h00

Nathan 2003

4e 6

Mardi

- 11h00-12h00

- 16h00-16h30 : VDC

Mercredi 9h00-10h00

Vendredi 15h00-16h00

 

Voir les commentaires

Patrimoine autour de Nyons - Provence - Dauphiné - Alpes- Languedoc

12 Septembre 2010, 12:43pm

Publié par histege

JOURNEES DU PATRIMOINE

 

samedi 18 septembre et dimanche 19 septembre 2010

 

 

A NE PAS RATER

 

 

église de Sainte-Jalle Goudon 13 août 2009

église de Sainte-Jalle (Drôme)

photo A. Sadki 

 

ancien château de Sainte-Jalle

 ancien château de Sainte-Jalle

 

Ces deux journées sont l’occasion de visiter des monuments historiques (châteaux, églises etc.), des villages, des maisons, des musées et d’écouter des conférenciers gratuitement. Certains éléments patrimoniaux sont célèbres et incontournables (il faut les avoir vus au moins une fois dans sa vie), d’autres plus anonymes : c’est le moment, en particulier, de découvrir le patrimoine régional ou local, autour de chez soi, en se promenant, en prenant des photos... Quelques propriétés privées ne sont d’ailleurs ouvertes qu’à cette occasion. Ces journées sont également l’occasion de promenades ou de randonnées, avec les parents et entre amis.

 

        Cette année, le thème est consacré aux « grands hommes » ou hommes et femmes qui ont marqué l’histoire dans des domaines très divers.

 

Pour la France entière, on peut se reporter aux sites internet suivants :

-         http://www.culture.fr

-         http://www.journeesdupatrimoine.culture.fr

 

Pour la culture dans les régions voisines

-         en Rhône-Alpes :

 http://www.culture.fr/fr/sections/regions/rhone_alpes

-         en Provence-Alpes-Côte-d’Azur :

http://www.culture.fr/fr/sections/regions/provence_alpes_cote_azur

-         en Languedoc-Roussillon :

http://www.culture.fr/fr/sections/regions/languedoc_roussillon

-         en Auvergne :

http://www.culture.fr/fr/sections/regions/auvergne

 

Il est important de connaître les Directions régionales des Affaires Culturelles (DRAC) :

-         Rhône-Alpes :  

http://www.culture.gouv.fr/rhone-alpes

-         Provence-Alpes-Côte-d’Azur :

http://www.paca.culture.gouv.fr/

-         Languedoc-Roussillon :

http://www.languedoc-roussillon.culture.gouv.fr/

-         Auvergne :

http://www.auvergne.culture.gouv.fr/

 

Le programme des journées du patrimoine

est consultable et téléchargeable aux adresses suivantes

Drôme

http://www.culture.gouv.fr/rhone-alpes/actua/docassocie/prog-jep-2010-drome.pdf

Vaucluse

http://www.paca.culture.gouv.fr/dossiers/jep/84.htm

Ardèche

http://www.culture.gouv.fr/rhone-alpes/actua/docassocie/prog-jep-2010-ardeche.pdf

Gard

http://www.languedoc-roussillon.culture.gouv.fr/fr/0index/01actu/MP%2030.pdf

Hautes-Alpes 

http://www.paca.culture.gouv.fr/dossiers/jep/05.htm

Alpes-de-Haute-Provence 

http://www.paca.culture.gouv.fr/dossiers/jep/04.htm

 

Il est vivement conseillé de télécharger et de conserver sur votre ordinateur ces fichiers pdf. Cela vous donnera un grand nombre d’idées de visites pour le reste de l’année et certaines sans aller bien loin : il suffit de regarder autour de chez soi.

 

Pour les 6e, pensez au patrimoine préhistorique (voir par exemple le musée archéologique de Nyons, le musée du Pègue), celte (gaulois), grec (Arles…), romain (Vaison-la-Romaine, Orange, Nîmes…) et du début du Moyen Âge. Pour le judaïsme (Hébreux), c’est une bonne idée de visiter la synagogue de Carpentras.

 

Pour les 5e, le patrimoine est considérable : abbayes (Aiguebelle, Sénanque, Montmajour, Silvacane, Sainte-Trophime…), cathédrales (Saint-Paul-Trois-Châteaux…) et églises (Sainte-Jalle, Nyons, Valréas, Vaison-la-Romaine, Cruas, Pont-Saint-Esprit…), châteaux (Grignan, Suze-la-Rousse, Les Adhémar à Montélimar…), villages médiévaux (Taulignan, La Garde Adhémar…)

 

Pour les 4e, les musées et, en particulier, le patrimoine industriel.

 

Pour les 3e, les musées essentiellement ou l’architecture (comme à Lyon…).

 

 

VISITEURS : PRENEZ DES PHOTOS

LES PLUS INTERESSANTES, SI VOUS LE SOUHAITEZ, SERONT PUBLIEES SUR CE BLOG

n'oubliez pas d'indiquer la légende pour chaque photo

 

Vous pouvez les adresser en fichier joint à l’adresse suivante :

histege.barjavel@orange.fr

 

 ou les apporter au collège sur une clé USB.

Voir les commentaires

Utilisation du blog histege 2010-2011

11 Septembre 2010, 23:00pm

Publié par histege

HISTEGE

Pourquoi ce blog ?


 

       Ce blog est ouvert à tout le monde. Il s'adresse en particulier aux élèves du collège René Barjavel de Nyons ainsi qu'à leurs parents.

       Son but :
             1. goûter aux exigences de l'histoire, de la géographie et de la citoyenneté
             2. accéder au contenu des cours (trace écrite, exercices, évaluations, documents de toute sorte) et à l'agenda des classes (6e 2, 6e 7, 5e 1, 5e 5, 4e 3, 4e 6)
 
     Remarques :
          * la trace écrite ne représente que la partie immergée d'un cours
          * le cours ne peut reproduire le cours particulier de chaque classe. Un cours par niveau est publié ici. Cependant, la base est la même et peut suppléer largement au cours de la classe, notamment pour les élèves absents. Pour diverses raisons (techniques, juridiques et personnelles), certains éléments du cours ne peuvent être placés sur le blog

             3. favoriser la communication et les échanges entre les élèves (mais aussi leurs parents) et le professeur. Pour cela, il convient :
      - soit d'utiliser la partie commentaires : les réactions sont libres et seront sans conséquence pour leur auteur. Cependant, il faut éviter les propos déplacés et les insanités gratuites.
     - soit de prendre contact par mail à l'adresse suivante :
                                             histege.barjavel@orange.fr

             4. prendre fait de l'actualité.

         Ce blog n'a aucune raison d'être commerciale. Il cherche à aider les élèves et à dépayser le voyageur du net. Si des documents publiés dans ce cadre relèvent d'une propriété intellectuelle ou commerciale exclusive, merci de nous le signaler. Certains articles ont un copyright apposé au bas (A. Sadki) ; tous les articles non signés relèvent du même auteur. L'usage de l'ensemble des articles est libre. Ils peuvent être reproduits à loisir, à condition de citer la source en cas de publication.


P.S. : il y a parfois des difficultés d'affichage ; le produit final ne correspond pas toujours au canevas.

A. Sadki, professeur d'histoire-géographie, collège René Barjavel, Nyons (France).




Voir les commentaires

Agenda des classes à partir du 6 septembre 2010

7 Septembre 2010, 13:56pm

Publié par histege

 

AGENDA DES CLASSES


à partir du 6 septembre 2010

 

 

  Rappel : les leçons sont toujours à apprendre pour le cours suivant.

 

6e : relire le règlement intérieur du collège en pensant au rôle du collégien (apprentissages et éducation à la citoyenneté)

pour

- 6e 2 : vendredi 10 septembre

- 6e 7 : lundi 13 septembre.

 

6e 7 : apprendre la leçon sur le "collégien" pour le mercredi 15 septembre.

 

Travail recherche sur le personnage de Gilgamesh, Gilgamesh - travail de recherche préparatoire - 6e  à faire pour :

     - 6e 2 : pour le mardi 22 septembre

     - 6e 7 : pour le lundi 27 septembre.

 

----------------

5e 1 et 5e 5 : travail sur le texte de Tabarî. Lire le texte sur le blog et répondre aux questions du polycopié. Ce travail est à faire pour :

- 5e 1 : le mercredi 15 septembre

5e 5: le lundi 13 septembre.

 

  5e 1 et 5e 5, pour le lundi 20 septembre : à partir d'une liste de mots, rédiger un paragraphe sur un sujet libre, récit ou autre (pas forcément historique), en utilisant 10 à 15 mots tirés de la liste. L'exercice est ici : Le monde musulman - les mots migrateurs - 5e - 2010

 

----------

4e 3 et 4e 6 : dossier du livre p. 208-209 sur les villes en Europe. Répondre sur feuille aux questions de la mise en relation p. 209 :

-        questions 1-2-3

-        un paragraphe argumenté sur le sujet donné de 10 à 15 lignes.

Utiliser les tableaux 1 et 2 de la fiche méthode. Travail à rendre sur une feuille.

 

4e 3 : les questions sont à faire pour le lundi 13 septembre et le paragraphe pour le vendredi 17 septembre

4e 6 : questions et paragraphe à faire pour le mardi 14 septembre.

 

 

4e 3 : compléter le polycopié sur les Etat d'Europe pour le vendredi 24 septembre.

4e 6 : compléter le polycopié sur les Etat d'Europe pour le mardi 21 septembre.


La carte des Etats et des capitales de l'Europe : Europe - carte des Etats et des capitales - à compléter - 4e et 3e . La carte avec la consigne : Europe politique - exercice de repérage - 4e et 3e


 

Evaluations

 

classe

date

sujet

manuel

coefficient

6e 2

vendredi 24 septembre 

le collégien 

 

 2

6e 7

  lundi 27 septembre

  le collégien

 

 2

5e 1

 mercredi 29 septembre

monde musulman

p 8-29 

2

5e 5

 mardi 28 septembre

monde musulman

 p 8-29 

2

4e 3

vendredi 1er octobre

géographie de l'Europe

  p 200-219

2 

4e 6

vendredi 1er octobre

géographie de l'Europe

p 200-219 

2 

           

  Pour les 6e, le chapitre étant assez long, il faut le résumer suivant la méthode Comment apprendre ma leçon ? . Apprenez la fiche-résumé par coeur, relisez 2 ou 3 fois la leçon du cahier. Il faut bien connaître le vocabulaire et les mots-clés écris en vert.

Voir les commentaires

Contrôle de lecture - la mission prophétique de Muhammad selon Tabarî - 2010

7 Septembre 2010, 06:18am

Publié par histege

CONTRÔLE DE LECTURE :

LA MISSION PROPHETIQUE DE MUHAMMAD SELON TABARÎ

 


Le texte est consultable sur le site                              http://www.histege.com

Taper « Tabari » dans Recherche et sélectionner l’article « 610 – la mission prophétique de Muhammad (Mahomet) selon Tabarî ».

Sinon l’adresse exacte du texte est : http://www.histege.com/article-610-632-la-mission-prophetique-de-muhammad-mahomet-selon-tabari-37556478.html

 

Situation : espace-temps

 

1)     Ces événements ont lieu en 610 : mais en quel jour et en quel mois ?

2)     Dans quels lieux précis se placent ces événements (deux lieux attendus) ? Dans quelle région du monde ?

 

Les acteurs

3) Qui est Muhammad ? Sélectionne les éléments importants de sa biographie contenus dans le récit de Tabarî. Recherche dans un dictionnaire ou une encyclopédie ses dates de naissance et de décès et quelques éléments supplémentaires.

4)     Comment se nomme le personnage que rencontre Muhammad ? Quelle est sa nature ?

5)     Par qui ce personnage est-il envoyé ?

 

Le rôle de Muhammad

 

6)     Qu’apprend-il à Muhammad (quatre réponses attendues).

7)     Comment réagit Muhammad ? Quel personnage craint-il le plus ?

8)     Par quels termes (deux sont attendus) est désigné Muhammad (Mohammed) ?

9)     Quel est le rôle désormais assigné à Muhammad ?

 

Les réactions

 

10) Comment réagit Khadidja, la femme de Muhammad ?

11) Quelle est la réponse de Waraqa, fils du savant chrétien Nawfal ?

12) Quels sont les premiers personnages qui croient en la mission de Muhammad ?

 

Synthèse

 

13) Replace les éléments principaux dans le tableau.

 

 

dieu

 

 

 

 

 

ange

 

 

 

 

 

prophète

 

 

 

 

 

peuple

 

 

 

 

 

14) Par quel mot désigne-t-on cet événement ? (Réponse non contenue dans le récit. Il y a des précédents : les prophètes hébreux comme Abraham ou Moïse).

15) Quel est le nom de la religion nouvelle (réponse non contenue dans le récit) ?

 

Voir les commentaires

<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >>