- À la maison, je dois toujours avoir sur mon bureau : cahier, livre, dictionnaire (de français et des noms propres), atlas, de quoi écrire.

- J’apporte à chaque cours : manuel, cahier, copies doubles, stylos (bleu, noir, rouge, vert), feutres à pointe fine, crayons de couleur, crayon de mine, gomme, règle graduée, colle, ciseaux.

1. Je tiens soigneusement mon cahier

- Je veille à sa propreté : sans tâches, ratures, cornes…

   - J’écris de manière lisible et je soigne la présentation.

        - Je vérifie que mes leçons sont complètes : en cas d’absence, je rattrape rapidement la leçon et je prends connaissance du travail à faire à la maison.

        - Je colle les documents distribués par le professeur sans les découper (s’il le faut, en les pliant).

  - J’illustre mon cahier par des dessins, des photos, des cartes (pas de photocopies) choisis uniquement en rapport avec la leçon.

2. La leçon

   - J’écris en bleu, jamais avec une autre couleur.

  - Je n’abuse pas de l’effaceur et du blanco.

      - J’écris la date pour chaque leçon (séance) en marge

       - Chaque grande leçon (séquence, chapitre) commence par une nouvelle page.

      - J’indique le numéro de la séquence, j’écris le titre général en lettres capitales et en rouge. J’encadre le titre et colorie le fond (rouge pour l'histoire, vert pour la géographie et bleu pour l'éducation civique). Puis, je passe deux lignes.

       - J’écris les titres (I, II, III…) en lettres capitales et en rouge.

       - J’écris les sous-titres (1, 2, 3…) en minuscules et en rouge.

       - Je passe une ligne en dessous de chaque titre ou sous-titre.

       - J’écris en vert les mots-clés, les définitions, les principales dates et les principaux personnages.

3. Les exercices et les évaluations 

        - Je fais les exercices au stylo noir sur une feuille séparée. J’écris en rouge le numéro de l’exercice, son titre et son numéro de page.
    - Je colle les exercices et les évaluations seulement quand le professeur l’indique.
   - Je copie obligatoirement la correction des exercices et des évaluations. J’utilise le vert pour la correction.
   - Je prépare à l'avance une copie simple et/ou double (selon le cas) avec une présentation (nom, prénom, classe, matière, cadre pour les observations et la note). Le jour de l'évaluation, je n'ai plus qu'à ajouter la date.

4. Les cartes et les graphiques 

                - Je colorie au crayon de couleur, jamais au feutre (le coloriage est irrégulier et traverse le papier). J’évite les hachures.

               - Les feutres à pointe fine servent à dessiner les contours et à écrire (noms de lieux, symboles...) sur la carte ou le graphique.

           - Je n’oublie pas le titre et la légende. Une carte sans légende n’a aucune valeur.

LES EVALUATIONS

(contrôles)

Avant chaque contrôle :

- Je revois la leçon, les exercices et la correction de l'évaluation précédente. Dans une évaluation, il peut y avoir des questions sur les exercices faits en classe ou à la maison.

- Je relis l’appréciation de l'évaluation précédente et je tiens compte de ce qu’il faut améliorer.

- Je fais l’en-tête de la copie en indiquant nom, prénom, classe, date, matière. Je prévois une place pour la signature des parents ou du représentant légal. Je laisse 5 lignes pour l’appréciation par le professeur.

Les évaluations écrites :

- à chaque fin de chapitre, annoncées en général une semaine à l’avance : coefficient 2.

- en cours de chapitre, prévues à l’avance, pour vérifier l’apprentissage régulier des leçons : coefficient 1.

Le travail à la maison noté : coefficient 1.

Je fais signer les évaluations par les parents ou le représentant légal pour le prochain cours.

IDENTITE ET NATIONALITE

I.  QU'EST-CE QUE L'IDENTITE ?

Je me présente (qui suis-je ?) par écrit :

Mise en commun : quels sont les types d'informations qui permettent d'indiquer l'identité d'une personne ou d'un individu ? 

-         nom                                              - taille                                          - poids

-         prénom                                          - couleur des cheveux                 - lieu de naissance

-         âge                                                - nationalité                                - sexe

-         date de naissance                         - origine(s)                                   - couleur des yeux

-         adresse                                        - animaux de compagnie               - parents

-         frères et sœurs                            - religion                                       - port de lunettes

-         classe sociale                               - catégorie sociale                 

-         catégorie professionnelle             - état matrimonial

Les éléments qui peuvent intervenir dans une identité sont nombreux avec des nuances infinies.

On peut les classer en deux catégories :

-         physique : couleur, longueur, forme (par exemple des cheveux : crépus, ondulés, lisses)...

-         abstraite (mentale, intellectuelle, morale...) : c'est une idée, mais qui ne correspond pas à quelque chose de réel (matière, objet, corps...).

On peut les classer aussi en catégories  :

-         objective : tout le monde est d'accord sur le constat (taille, couleur, âge...)

-         subjective : cela varie d'une personne à une autre, c'est un sentiment (intérieur) qui n'est pas forcément visible : religion, nom, prénom, origines, nationalité

Certains éléments sont permanents (physique...) et d'autres ne sont pas durables (taille, dentition, âge...).

II. QU'EST-CE QUE LA NATIONALITE ?

      En France (c'est valable pour tous les pays), la population est répartie en trois groupes (statuts juridiques) :

           - les plus nombreux sont les nationaux : ceux qui ont la nationalité française (ex : dans la classe 25/26)

           - les étrangers : ceux qui n'ont pas la nationalité française, mais qui ont (presque) toujours la nationalité d'un autre état (ex : dans la classe 1/26, belge)

           - les apatrides : ceux qui n'ont pas de nationalité, de patrie (très rare).

Rq :

          - les SDF (sans domicile fixe) sont (en général) de nationalité française

          - "clandestins" : étrangers qui vivent sur un territoire dont l'état refuse de les accueillir  (en leur donnant des « papiers » qui les autorisent à séjourner dans le pays)

          - immigré :

- au sens de l'INSEE et de beaucoup de Français : personne qui est venue s'installer en France et qui a une nationalité étrangère

- de manière générale : personne qui arrive d'un autre pays.

          - émigré : personne qui s'installe dans un autre pays.

(Immigré et émigré : il s'agit de la même personne, tout dépend du point de vue, de qui parle).

Nationalité : appartenance d'un individu à un Etat

Rappel : environ 220 nationalités.

Rq :

 - Citoyenneté : appartenance d'un individu à une communauté politique (ex : Etat, nation, cité...). La nationalité est un type (le plus répandu aujourd'hui dans le monde) de citoyenneté.

- Chaque Etat accorde ou refuse de donner sa nationalité.

- Cela ne dépend pas du type physique (« race » : mot à ne pas utiliser)

- Cela ne dépend pas de la religion.

Ex : le cas de la France. Comment devient-on Français ?

- la grande majorité dès la naissance, par « droit du sang » quand au moins un des deux parents (un seul suffit) est déjà français.

Dans la classe : 22/27 ont les deux parents français ; 4/27 ont un seul parent français.

- ceux qui sont nés en France de parents étrangers peuvent avoir la nationalité française, par « droit du sol », à condition de la demander (sinon on reste étranger).

- quelques uns par acquisition : exemple, par mariage entre un(e) Français(e) et un(e) étranger(e) (aujourd'hui 4 ans, depuis la loi Sarkozy au lieu de 2 ; rq : sa femme, Italienne, l'a obtenue en quelques semaines !).

- d'autres par naturalisation : l'Etat accorde ou refuse de l'accorder.

Rq : il faut bannir l'usage du mot "sang" car il est scientifiquement infondé : il n'y a pas de "sang français", de "sang allemand", de "sang juif", de "sang noble"...

Correction de l'exercice.

Aujourd'hui, il y a en France :

- 3.5 millions d'étrangers, dont 500 000 nés en France (1/7) et 3 millions nés à l'étranger

- 2 millions de Français qui le sont devenus par acquisition.

Autrement dit, 5 millions d'immigrés, certains sont devenus français et d'autres restent étrangers.

COMMENT APPRENDRE MA LEÇON ?

            Le livre (le manuel) est fondamental en histoire, géographie et éducation civique. Je dois le lire régulièrement, après chaque leçon. Je peux même prendre un peu d'avance, en lisant le reste du chapitre pour m'imprégner du sujet.

            J'apprends régulièrement mes leçons et toujours pour le prochain cours.

1.      J'ouvre en même temps le cahier et le livre sur la leçon.

2.      Je lis une première fois la leçon en entier sur le cahier. Ensuite, je la relis plus lentement en observant attentivement les documents du cahier et du livre (cartes, frises chronologiques, photos de personnages, schémas, graphiques...). Par exemple, on retient mieux un personnage quand on sait à quoi il ressemble (cela évite aussi de le confondre).

 3. Je résume la leçon sur une fiche (on apprend mieux en écrivant).

          Comment ? Il faut toujours se poser deux questions :

            1. Qu'est-ce qui est important à connaître dans la leçon (l'essentiel) ? C'est cela qu'il faut mettre sur la fiche, mais sans rédiger (enlever les articles le, la, les, parfois les verbes conjugués, utiliser des abréviations personnelles...).

                                   - plan de la leçon (titre général, sous-titres)

                                   - les définitions

                                   - les principales dates (refaire la frise chronologique s'il y en a une)

                                   - les principaux personnages (leur nom, leur pays et leur rôle)

                                   - les principaux chiffres

                                   - les idées principales

                                   - refaire un croquis simplifié de la carte en localisant les points importants.

             2. Qu'est-ce que je n'ai pas compris ? Quand on n'arrive pas à retenir une leçon, c'est qu'on ne l'a pas comprise. Ce n'est pas suffisant d'apprendre par cœur, il faut surtout comprendre. Que faut-il faire quand on n'a pas compris quelque chose ?

                              - Je relis le passage de la leçon qui fait difficulté. Je cherche dans le livre le passage qui correspond. Si je ne comprends pas un mot de la leçon, je recherche la définition dans le livre ou dans le dictionnaire. Je copie la bonne définition sur une feuille, je l'apprends et la garde dans mon cahier (cela évite de rechercher la définition une prochaine fois).

                               - Si je n'y arrive toujours pas, je me fais aider : professeur, parents, camarade...

4. J'apprends par cœur la fiche-résumé. Je m'entraîne à écrire correctement les mots de vocabulaire et les noms propres. Sans regarder la leçon, deux heures après ou le lendemain, je porte les dates sur une frise chronologique et je refais un croquis de la carte. Ensuite, je vérifie sur le cahier. Enfin, je relis plusieurs fois la leçon et je lis le cours du livre (l'idéal est de prendre des notes), notamment le résumé à la fin de chaque chapitre.

            - Lire le plus possible et garder des traces (prendre quelques notes). Lire et écrire permet de progresser dans toutes les matières, de susciter l'imagination et de se cultiver. L'apprentissage des leçons devient alors plus facile.

            - Faire des recherches :

                    - dans un dictionnaire, une encyclopédie, des livres, des journaux, des revues, des CD/DVDRom

                    - à la maison, au C.D.I. (demander l'aide du professeur documentaliste s'il le faut), dans une bibliothèque municipale, sur Internet, regarder les documentaires à la télévision...

Dans tous les cas : revoir la fiche méthode, "comment apprendre sa leçon"

• Pour les 6e : bien apprendre les définitions, connaître les éléments qui font une identité et les conditions de la nationalité française.

• Pour les 5e : bien connaître le schéma de l'organisation de l'Eglise, la distinction entre clergé régulier et clergé séculier, les conditions pour être catholiques (vie du laïc), les schémas et les cartes sur l'art roman et l'art gothique, et les définitions

• Pour les 4e : le chapitre est vraiment difficile et l'évaluation risque également de l'être : il faut apprendre très attentivement et de manière rigoureuse (principaux événements, principaux personnages, principales idées, mots-clés). Vous pouvez vous aider de la Fiche de recherche - période révolutionnaire - 4e .

LES ELEVES ABSENTS A L'EVALUATION LA FERONT DES LEUR RETOUR EN CLASSE.
CEUX QUI RENTRENT DE VOYAGE SCOLAIRE LA FERONT LE 2E COURS DE LEUR RETOUR (ont droit à un délais pour rattraper les leçons et les apprendre).

LES SAINTS DE LA REGION

En voici quelques uns (la liste est loin d'être exhaustive) :
- saints Félix (prêtre), Fortunat et Achillée (diacres) sont réputés être les fondateurs de l'église de Valence vers 180 sur une impulsion donnée par saint Irénée de Lyon. Ce sont des martyrs pour les catholiques.
- saint Paul : évêque du Tricastin, qui a vécu au IVe siècle.
- saint Avit : évêque de Vienne (milieu du Ve siècle, mort vers 525). Le principal acteur catholique dans un royaume des Burgondes, où il existait aussi des chrétiens ariens. Il félicita le roi des Francs, Clovis, qui s'est converti au christianisme catholique à Reims. Lui-même pousse le roi burgonde Sigismond à se convertir.
- saint Marius (VIe siècle), abbé de Bodon, monastère. Le village de Saint-May entretient encore le culte de Marius. Ses reliques se trouvent dans l'église de Forcalquier.



LES ABBAYES

Abbaye d'Aiguebelle

C'est une abbaye cistercienne, appartenant à la branche des Trappistes (Stricte Observance). La règle suivie est celle des Bénédictins (saint Benoît de Murcie, réformée plus tard par saint Benoît d'Aniane).
L'abbaye est fondée en 1137 et continue d'exister (interruption pendant la période révolutionnaire, de 1791 à 1815). Une trentaine de moines y vivent en communauté contre 200 au début du XXe siècle.

La journée du moine s'échelonne de 3 h 30 à 20 h 00 et se partage en temps de travail, offices, prières et lectures. Les principales activités des moines concernent la boulangerie, la taille de pierre, la cordonnerie, l'agriculture.

Remarque : les moines d'Aiguebelle ont participé à la colonisation de l'Algérie dès le début de la conquête française, en fondant une communauté de trappistes à Staouéli. Les moines assassinés en Kabylie, il y a quelques années, par des islamistes étaient des Trappistes.

Les moines jusqu'à la vente récente à une entreprise privée produisaient les sirops Aiguebelle.

Autres exemples d'abbayes en Provence

En Provence, les plus célèbres sont surnommées les "trois soeurs" :

Abbaye de Sénanque (Vaucluse)