exercices

Étude faite à partir d’images de bandes dessinées tirées de François BOURGEON, Les Compagnons du Crépuscule, vol. 3 : Le Dernier Chant des Malaterre, Casterman, 1990.

Image 1 

 château - vue d'ensemble, p. 103

1.     Sur quel site naturel est bâti le château fort ? Quels sont les avantages militaires d’un tel site ?

2.     Par quoi la ville, au premier plan, est-elle entourée ?

3.     En observant la position du château, quels avantages politiques et militaires a-t-il par rapport à la ville ?

4.     Avec quel matériau est construit le château ?

5.     Quels sont les éléments d’architecture reconnaissables dans le château ?

Image 2

château - vue arrière, p. 40

6.     En t’aidant de ton livre page 40, indique quels autres éléments d’architecture peut-on reconnaître sur cette image.

Image 3

  château - barbacarne, p. 100

7.     Qu’est-ce qu’un hourd ? Quels sont les deux matériaux utilisés pour sa construction ?

8.     À ton avis, quel est le matériau le plus anciennement employé ? Quel est le plus récent ?

9.     Qu’est-ce qu’une barbacane ? À quoi sert-elle ?

Image 4

château - système défensif, p. 73

10. Décrit le système par lequel on pénètre dans le château.

Image 5

gibet - barbacane, p. 69

11. Pourquoi les corbeaux tournent-ils dans les airs ?

12. Comment appelle-t-on ce que croisent les voyageurs qui empruntent le chemin d’accès au château ? À quoi sert-il ?

13. Qui décide de cela et pourquoi expose-t-on ainsi ?

Image 6

château - salle seigneuriale, p. 112

14. Comment appelle-t-on la grande salle du château ?

15. Comment est-elle décorée (plafond, sol…) ?

16. Comment est-elle chauffée et éclairée ?

17. Où se trouve la table de la châtelaine (femme seigneur) ?

18. Qui fait le service ?

19. Par qui la salle est-elle gardée ?

20. Comment appelle-t-on cette cérémonie (tu peux t’aider du document 3 page 41 de ton livre) ?

21. D’après les costumes, quelles sont les catégories sociales invitées ?

BILAN

Rédige une ou deux phrases simples pour montrer que le château est difficile à attaquer et une phrase pour indiquer les deux activités principales qui se déroulent dans la grande salle.

Attention : toutes les images sont la propriété de François Bourgeon, dessinateur et scénariste né en 1954 et de son éditeur Casterman. Elles ne sont utilisées ici que dans un but pédagogique.

GILGAMESH

Travail de recherche préparatoire

Utilise :

- d'abord : un dictionnaire, une encyclopédie, des ouvrages, des revues.. Les informations sont validées par des spécialistes.

- ensuite, tu peux compléter par une recherche sur internet, en étant très vigilant : regarde par exemple le métier du nom de l'auteur (chercheur, professeur...). Internet est particulièrement utile pour les illustrations.

- rends-toi, s’il le faut, au CDI du collège ou à la médiathèque.

- tu peux organiser ta recherche sous forme d'exposé écrit (écrit à la main ou mis en page avec un ordinateur) ou de panneau etc.

1° Qui est Gilgamesh ? Indique sa nature, sa fonction politique et le lieu d’exercice de son pouvoir.

2° A quelle époque a-t-il vécu ?

3° Comment se nomme le monument littéraire qui raconte son histoire ? Sur quel matériau était-elle écrite ?

4° Raconte, de manière précise, un de ses exploits.

5° Quel but recherchait-il ? A-t-il pu l’atteindre ?  Qu’en a-t-il déduit ?

Evaluation d’histoire

• Toutes les réponses doivent être rédigées. (2 p)

I/ Travail sur document : timbre de Noël, comité national de défense contre la tuberculose, France, 1938

1. Quelle maladie cherche-t-on combattre ? (0.5 p)

Qui orchestre cette campagne de prévention? (0.5 p)

2. Quelle catégorie de la population est la plus touchée par cette maladie ? (1 p)
3. Que préconise-t-on pour se protéger de la maladie ? (1 p)

II/ Questions de connaissances

4) D’après vos connaissances, quels grands progrès scientifiques ont permis de lutter contre la tuberculose ? (2 p)

5) D’après tes connaissances, montre que les progrès de la médecine scientifique connaissent cependant des limites (2 p).

Evaluation d’histoire

• Toutes les réponses doivent être rédigées. (2 p)

I/ Travail sur document : timbre de Noël, comité national de défense contre la tuberculose, France, 1938

1. Quelle maladie cherche-t-on combattre ? (0.5 p)

La maladie que l’on veut combattre est la tuberculose.

Qui orchestre cette campagne de prévention? (0.5 p)

Le Comité national de défense contre la tuberculose, soutenu par l’État (« reconnu d’utilité publique ») à est l’origine de la campagne de prévention de 1938. Remarque : la croix est l’emblème de la lutte contre la tuberculose.

2) Quelle catégorie de la population est la plus touchée par cette maladie ? (1 p)

La jeunesse (les enfants) est la catégorie de la population la plus vulnérable à la maladie. On peut répondre également : les cibles, visées par la campagne, sont les familles (présence de la mère), les catégories populaires et en particulier les plus pauvres. En réalité, la campagne s’adresse à toutes les catégories de la population.

3) Que préconise-t-on pour se protéger de la maladie ? (1 p)

Pour se protéger de la tuberculose, il est recommandé d’insister sur l’hygiène : se laver souvent, avec une eau propre, ce qui suppose l’extension de l’accès à l’eau potable à domicile. Le timbre antituberculeux (vignette de 2 cm sur 3) qui est vendu permet de collecter de l’argent pour financer la lutte contre la tuberculose.

II/ Questions de connaissances

4) D’après vos connaissances, quels grands progrès scientifiques ont permis de lutter contre la tuberculose ? (2 p)

L’étape majeure est la découverte scientifique en 1882 : l’allemand Koch découvre le bacille responsable de la maladie. Les malades sont de plus en plus pris en charge dans des sanatoriums. Des traitements qui bénéficient de progrès scientifiques et technologiques permettent de vaincre la maladie : d’abord la mise au point d’un vaccin (BCG : Bacille Calmette et Guérin) en 1921, puis de trois antibiotiques (1943, 1952 pour les deux autres). La recherche sur les thérapies géniques doit permettre de nouveaux progrès.

Allons plus loin : Le point de départ est l’étude du médecin anglais Jenner sur de la maladie de la vaccine, forme animale de la variole humaine et la pratique de l’inoculation en 1796, qui invente ainsi la vaccination. La vaccination franchit une étape décisive avec Pasteur au début des années 1880.

Les progrès ne peuvent se concevoir sans d’autres facteurs favorables, comme les progrès technologiques dans le diagnostic : microscope, radiothérapie, échographie, scanner, IRM (imagerie par résonance magnétique).

5) D’après tes connaissances, montre que les progrès de la médecine scientifique connaissent cependant des limites (2 p).

Une part importante de la population maladie ne bénéficie pas des moyens de lutte contre la tuberculose, comme par exemple dans le sud de l’Afrique. En France, des cas de tuberculose réapparaissent car la pauvreté se développe, la vigilance médicale diminue, l’État diminue ses dépenses de soin et les coûts pratiqués par les laboratoires notamment privés augmentent. Ainsi, le nombre des personnes qui n’accèdent plus au soin augmente également.

Voir à la télé : regarder, enregistrer le documentaire de Nadia Gillet et François Pomès, Tuberculose, une inquiétante résistance, 2014, 55 mn, sur la chaîne LCP-Public Sénat, le samedi 4 octobre 2014 à 22h00. La chaîne fait de fréquentes rediffusions, par exemple : les 5, 6, 11, 12 et 15 octobre, à des horaires différents.

Aziz Sadki

LA LAÏCITÉ A L’ECOLE

Extraits de la Charte de la laïcité à l’école :

Publiée à la rentrée scolaire de 2013-2014 par le ministère de l’éducation nationale, la charte est affichée dans tous les établissements scolaires publiques et souvent annexée dans les carnets de correspondance (ou de liaison) des élèves.

Article 3 : « La laïcité garantit la liberté de conscience à tous. Chacun est libre de croire ou de ne pas croire. Elle permet la libre expression de ses convictions, dans le respect de celles d’autrui et dans les limites de l’ordre public. »

Article 6 : « La laïcité de l’Ecole offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l’apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leur propre choix. »

Article 9 : « La laïcité implique le rejet de toutes les violences et de toutes les discriminations, garantit l’égalité entre les filles et les garçons et repose sur une culture du respect et de la compréhension de l’autre. »

Article 11 : « Les personnels ont un devoir de stricte neutralité : ils ne doivent pas manifester leurs convictions politiques ou religieuses dans l’exercice de leurs fonctions. »

Article 12 : « Les enseignements sont laïques. Afin de garantir aux élèves l’ouverture la plus objective possible à la diversité des visions du monde ainsi qu’à l’étendue et à la précision des savoirs, aucun sujet n’est a priori exclu du questionnement scientifique et pédagogique. Aucun élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester à un enseignant le droit de traiter une question au programme. »

Article 14 : « Dans tous les établissements scolaires publics, les règles de vie des différents espaces, précisées dans le règlement intérieur, sont respectueuses de la laïcité. Le port de signes ou tenues par lesquelles les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. »

Questions

Je ne recopie pas des phrases entières des articles de la charte pour répondre aux questions.

1° Travail de recherche à faire (dictionnaire, encyclopédie, ouvrages, CDI, internet). La République française est laïque :

   a. De quand date la séparation des religions et de l’État ?

   b. Que veut dire séparation des religions et de l’État ?

2° Comment comprends-tu le fait que l’enfant a la liberté de conscience ?

3° Peut-on obliger un enfant à croire ou à ne pas croire ? Quel article l’interdit ?

4° Comment doit se comporter un professeur par rapport à laïcité ? Quel article en parle ?

5° Un enfant, des parents, un groupe social ou religieux peut-il imposer une sujet d’étude à un professeur ou interdire d’assister à un cours particulier ? Quel article répond à cette question ?

6° Que veut dire la phrase suivante qui s’applique à l’école : « Le port de signes ou tenues par lesquelles les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. » 

Aziz Sadki.

DES HÉROS ET DES DIEUX GRECS

Travail de recherche à faire pour le :

-         vendredi 17 décembre : 6^e 2

-         lundi 3 janvier :              6^e 7

Consigne 

Choisis une divinité et un héros dans la liste ci-dessous :

Ce qu’il faut faire

Fais une fiche pour chacun des deux que tu as retenus, en suivant la procédure suivante :

1) Raconte rapidement son histoire (mythe)

2)    Présente son caractère et ses pouvoirs

3)    Comment est-il représenté (quels sont ses attributs ou symboles) ? Ensuite, tu peux illustrer en reproduisant une ou deux images le concernant.

Comment s’y prendre ?

1) Commence d’abord par une recherche à partir de textes écrits : ton manuel, dictionnaires et encyclopédies, ouvrages, revues, magasines… Pour cela, fais tes recherches à la maison (si possible), au CDI (du collège), à la médiathèque (de Nyons).

2) Ensuite, seulement, tu peux compléter par des recherches sur internet : en restant prudent.

3) Conseil : évite de recopier des textes longs ou de faire du copier coller abusif : il vaut mieux résumer l’essentiel (prise de notes) par une rédaction personnelle (en préférant des phrases simples, avec seulement le vocabulaire de base). Tu comprendras et apprendras plus facilement le résultat de tes recherches.

REMARQUE : VU L'ENGORGEMENT DANS LA FREQUENTATION DU CDI, pour ceux qui ne le peuvent pas :

1) le travail est reporté à la première semaine de janvier

2) je vous conseille vivement d'aller à la médiathèque de Nyons (devant le collège).

Vous pouvez me l'adresser par mail à l'adresse suivante :

histege.barjavel@orange.fr

QUESTIONNAIRE SUR LES ROMS

ET LES « GENS DU VOYAGE »

Le texte qui sert de base de travail est ici : Différents, mais égaux. Les Roms face à l'adversité - 5e - 2010

Préalables :  

   - les définitions respectives de « Roms » (définition « ethnique ») et de « gens du voyage » (définition juridique et sociale) ne se recouvrent pas totalement

   - la plupart des Roms sont sédentaires ; une minorité est mobile

   - la plupart des Roms vivant en France sont de nationalité française ; une minorité est originaire notamment de Roumanie.

1° Les communes françaises de plus de 5 000 habitants respectent-elles la loi les obligeant à mettre en place une aire d’accueil pour les « gens du voyage » ? Justifie ta réponse.

2° Quelles sont les conséquences de ce qui précède ?

3° De quoi souffrent les Roms et les « gens du voyage » ? Reproduit en même temps les mots qui correspondent à cette situation.

4° Comment le reste de la population française et européenne perçoit les Roms et les « gens du voyage » ?

5° Quelle est la politique du gouvernement actuel (2010) à l’égard des Roms et des « gens du voyage » qui ne sont pas de nationalité française ?

6° Ces mesures respectent-elles le droit français, le droit européen et le droit international ? Justifie ta réponse.

7° Par quel mot peut-on désigner la situation dont ils sont victimes ? Indice : il est utilisé dans le texte. Propose une définition de ce mot.

EXERCICES SUR L’HISTOIRE DES ARTS AU XVIIe SIECLE EN EUROPE

Recherche biographique sur Georges de La Tour, Rubens et Rembrandt :

1)     Origines et milieux sociaux :

a.     Date de naissance, pays d’appartenance, années de formation

b.    milieu social :

-         quel est leur milieu d’origine ? Sont-ils restés dans ce milieu leur vie durant ?

-         pour quel milieu travaillent-ils ?

2)     Importance de chaque artiste dans l’histoire de la peinture :

a.     Style

b.    technique picturale

c.     je cite quelques grandes œuvres

d.    son importance dans l’histoire de la peinture.

Travail préparatoire pour l’étude du tableau 3 p. 19, La Ronde de Nuit

1)     Qui sont les commanditaires du tableau ?

2)     Quels éléments du tableau sont particulièrement mis en valeur ? Où est placé le capitaine ?

3)     Quels sont les procédés techniques de mise en valeur ?

4)     Qu’est-ce qui indique que Rembrandt apparaît dans le tableau ?

L'EUROPE DES ETATS EN 1648

Je sais :

1) identifier les différents régimes politiques d'Europe : monarchies (royautés et empires), républiques

2) placer les Etats les plus marquants d'Europe : Angleterre, Empire ottoman, Espagne, France, Pologne, Provinces-Unies, Prusse, Russie et Suède

3) localiser les possessions de la famille des Habsbourg

4) reconnaître la succession dans la puissance hégémonique en Europe.

UNE CRISE DEMOGRAPHIQUE

L’exemple de Rouen à la fin du XVIIe siècle

Document

Questions

1)         Quelle est la nature du document ?

2)         Comment évolue le nombre des décès entre 1692 et 1694 ?

3)         Comment évolue le nombre des naissances entre les mêmes dates ?

4)         Comment évolue le prix du blé entre les mêmes dates ?

5)         Qu’est-ce qui peut expliquer l’évolution du nombre des décès et du nombre des naissances ?

6)         Qu’est-ce qui peut expliquer l’évolution du prix du blé ?

7)         Sur le document, colorie en orange la surface quand le nombre des décès est supérieur au nombre des naissances.

8)         Question subsidiaire : que devient la situation à partir du milieu de l’année 1694 ?

9)         Comment nomme-t-on le « moment » (situation marquante) qui correspond aux années 1692-1694 ?

VIVRE ET MOURIR AUTREFOIS…

"Extrait des enfants que Dieu nous a donnés, entre ma femme Valérie Origet et Joseph Bastide.

Au nom de Dieu.

1. Dieu nous a donné un fils, le mardy, entre 6 et 7 heures du matin, le vingtesisiesme jour du moix de cetembre de l'année mil six cents coixante huit, dont feus parin, Sr François Bastide, mon père, et marine Madame Catherine Origet ma belle mère. Dieu soit béni de tout et de toutes choses ! amen. A St Michel fust baptisé.

Il fut baptisé par le prêtre Leschosie, viquaire.

François Bastide est décédé le 29' jour de janvier.

Sit nomen Domini benedictumi

2. Le 20 février 1670, Dieu m'a donné une fille, le jeudi au soir, entre cept et huit heures.

Obiit ma fille Antoinette Bastide : feust enterrée le 29 mai 1674, dans l'église de St-Michel, devant la Sainte Trinité, dans nos tombos.

Loué soit le Saint nom de Dieu et la Ste Vierge Marie !

3. Dieu nous a donné un fils, le vingtesixième février mil six cents septante et un, le jeudi, à trois heures après mynuit ; et feust parin André l'Origé, mon beaufrère, et marine ma ma ire, Antoinette Lemaistre : à St-Michel feust baptisé par le sieur Garat, prestre de ladite Eglise de St Michel des Lions.

Décéda André Bastide le 15 août 1704, et fut enterre dans nos tombos à St Michel, dans la chapelle de la Trinité. Le Saint nom de Dieu et de la glorieuse Vierge Marie soit loué à jamais.

4. Le 31me d'octobre de l'année mil six cents septante et deux Dieu nous a donné une fille, le lundy au soir, entre six et sept heures du soir...

Le 3me décembre 1676 ma fille Marie Bastide desseda et elle fut enterrée dans notre chapelle de la Trinité, à St-Michel, dans nos tumbos.

Le Saint nom de Dieu et de la glorieuse Vierge Marie soit loué à jamais !

5. Le 28e jour du moix decembre mil six cents septante et troix, la nuy des Innosans, entre une et deux heures d'après mynui, Dieu m'a donné un enfan.

Dieu m'a retiré de ce monde mon fils Françoix, qu'il lui avoit pleust me donner, à ma charge, le 10me setembre 1679 - Dieu soit loué en tout et partoutt - et enterré à St-Michel dans la chapelle de la Ste Trinité.

Le Saint nom de Dieu et de la glorieuse Vierge Marie soit loué à jamais!

   6. Le 29 Jehanvier mil six cents septante sinq, un mescredy entre huit et neuf heures du matin, Dieu m'a donné une figle ; et feust baptisée le mesme jour à St-Michel.

Le Saint nom de Dieu et de la glorieuse Vierge Marie soit loué à jamais !

   7. Le 18ème setembre mil six cents septante six, Dieu m'a donné une fille, le vendredy au soir, entre sept et huit heures...

Obiit, et anterée dans nostre chapelle de la Trinité à St-Michel.

La nourise de ma fille Anne est entrée dans chez nous le 20ème cetembre 1676; et lui donnons par année 24 livres pour la nourir.

Plus elle en est sortie le l7me de juin 1678.

Le Saint nom de Dieu et de la glorieuse Vierge Marie soit loué à jamais!

   8. Le 28me décembre 1678, Dieu m'a donné une fille, le mescredy au soir, à 3 heures... Ma fille décéda le 9me mars 1685, et fut enterée dans nostre chapelle de la Trinité, à St-Michel.

   9. Le 5me Février 1682, Dieu m'a donné un enfant, un jeudy, à troix heures du matin... Mon enfant décéda le 14 février 1684, et fut enterré à St-Michel, dans nostre chapelle de la Trinité.

   10. Dieu m'a donné un enfant le 27me juin 1683, à deux heures du soir, un jeudy, jour de la Feste Dieu ; et feust baptisé à St-Michel le mesme jour, entre 7 et 8 heures du soir, et feust parin Guillaume Duroux, mon neveuf, et mareine ma belle soeur, Marguerite Segon, par le sr Tessier, vicquaire de St Michel.

J. Bastide père."

Source : Louis Guibert, Livres de raison limousins, Paris, t. II.

À partir du texte complète le tableau ci-dessous :

Questions

1)       Combien d’enfants Joseph Bastide et Valérie Origet ont-ils eu ?

2)        Combien de filles ?

3)        Combien de garçons ?

4)        Combien de leurs enfants ont survécu plus de 1 an ?

5)        Combien ont passé l’âge de 6 ans ?

6)        Combien sont encore vivants au moment où J. Bastide termine cette page ?

7)        En combien d’années, Valérie Origet et Joseph Bastide ont-ils eu tous ces enfants ?

8)        Un des fils survivants est mort à 35 ans. Combien reste-t-il d’enfants pour continuer la lignée ? (Donne leur sexe).

L’EUROPE PHYSIQUE – REPERES

4^e – 3^e

Elle est à connaître par cœur en 4^e, mais également en 3^e, notamment pour l’exercice de repérage au brevet (DNB).

J’apprends à la mémoriser. Ensuite, j’imprime un fond de carte vierge. J’attends le lendemain et je replace de mémoire toutes les données. Il n’y a plus qu’à revoir ce qui manque, est mal localisé ou mal orthographié.

  Je reconnais et sais localiser les différents milieux bioclimatiques : je complète la légende

   Je sais placer sur la carte :

   - les océans et les mers : Océan Glacial Arctique, Océan Atlantique, Mer Méditerranée, Mer du Nord, Mer Baltique, Mer Noire, Mer Caspienne (en bleu)

   - fleuves principaux : Rhin, Danube, Volga (en bleu)

   - les plaines : Plaine d’Europe du Nord, Plaine Russe (en vert)

  - les chaînes et massifs montagneux : Pyrénées, Alpes, Carpates, Caucase, Oural (en rouge).

LE MONDE MUSULMAN – les mots migrateurs

Abricot – alchimie – alcool – alcôve – alezan – algarade – algèbre – almanach – ambre – amiral – artichaut – assassin – aubergine – avarie – azimut – azur – balai – baobab – bougie – cafard – café – calibre – camée – carafe – carat – carquois – chiffre – coton – divan – douane – écarlate – échec – estragon – fanfare – fanfaron – fardeau – gabelle – gazelle – genêt – gerboise – gilet – gingembre – girafe – goudron – guitare – hachisch – hasard – henné – jarre – jasmin – jupe – laque – lilas – luth – macramé – magasin – matelas – mazout – mesquin – momie – mosquée – mousseline – mousson – nacre – nénuphar – orange – ouate – pastèque – raquette – récif – safran – sarabande – sarbacane – satin – sequin – sirop – sorbet – sucre – talc – talisman – tamarin – tambour – tarif – tasse – truchement – vérin – zénith - zéro.

1)      Sujet libre, d’imagination et pas forcément historique, sous forme de récit ou autre : rédige un paragraphe d’une dizaine de lignes, en utilisant dix à quinze mots pris dans la liste ci-dessus.

2)      Question subsidiaire : quel est le lien historique entre tous ces mots ? 

CONTRÔLE DE LECTURE :

LA MISSION PROPHETIQUE DE MUHAMMAD SELON TABARÎ

Le texte est consultable sur le site                              http://www.histege.com

Taper « Tabari » dans Recherche et sélectionner l’article « 610 – la mission prophétique de Muhammad (Mahomet) selon Tabarî ».

Sinon l’adresse exacte du texte est : http://www.histege.com/article-610-632-la-mission-prophetique-de-muhammad-mahomet-selon-tabari-37556478.html

Situation : espace-temps

1)     Ces événements ont lieu en 610 : mais en quel jour et en quel mois ?

2)     Dans quels lieux précis se placent ces événements (deux lieux attendus) ? Dans quelle région du monde ?

Les acteurs

3) Qui est Muhammad ? Sélectionne les éléments importants de sa biographie contenus dans le récit de Tabarî. Recherche dans un dictionnaire ou une encyclopédie ses dates de naissance et de décès et quelques éléments supplémentaires.

4)     Comment se nomme le personnage que rencontre Muhammad ? Quelle est sa nature ?

5)     Par qui ce personnage est-il envoyé ?

Le rôle de Muhammad

6)     Qu’apprend-il à Muhammad (quatre réponses attendues).

7)     Comment réagit Muhammad ? Quel personnage craint-il le plus ?

8)     Par quels termes (deux sont attendus) est désigné Muhammad (Mohammed) ?

9)     Quel est le rôle désormais assigné à Muhammad ?

Les réactions

10) Comment réagit Khadidja, la femme de Muhammad ?

11) Quelle est la réponse de Waraqa, fils du savant chrétien Nawfal ?

12) Quels sont les premiers personnages qui croient en la mission de Muhammad ?

Synthèse

13) Replace les éléments principaux dans le tableau.

14) Par quel mot désigne-t-on cet événement ? (Réponse non contenue dans le récit. Il y a des précédents : les prophètes hébreux comme Abraham ou Moïse).

15) Quel est le nom de la religion nouvelle (réponse non contenue dans le récit) ?

LE JAPON

puissance et limites

Plan de paragraphe argumenté

Introduction

Quelles sont les forces et les faiblesses de la puissance japonaise ?

I. LA 2^e OU LA 3^e PUISSANCE ECONOMIQUE MONDIALE

-         2^e ou 3^e puissance industrielle mondiale (industries de base, hautes technologies)

-         grande puissance commerciale (3^e ou 4^e mondiale) : échanges planétaires, souvent excédentaires

-         ce qui dégage d’importantes réserves financières.

II. UN DES DEUX PÔLES DOMINANTS DE L’ASIE

Un des chefs de la Tétrarchie (Etats-Unis, Union européenne, Chine et Japon). Remarque : le terme de Triade devient obsolète. Le classement économique est actuellement bouleversé par la montée en puissance  de l’économie chinoise.

-         la plus grande partie de son commerce (50 %) se fait en Asie

-         le modèle japonais (« pop culture » ou culture de masse) domine en Asie.

III. LES LIMITES DE LA PUISSANCE JAPONAISE

Un modèle économique partiellement remis en cause.

-         crise économique depuis 1998 : faillites d’entreprises, chômage, pauvreté

-         déficit commercial avec la Chine (industriel) et le Moyen-Orient (énergétique). La Chine devient le concurrent principal du Japon pour la suprématie en Asie

-         puissance politique et militaire incomplète

-         dépopulation

Conclusion

Le Japon, malgré les faiblesses, reste une grande puissance économique (2^e ou 3^e mondiale et un des deux pôles dominants de l’Asie).