exercices

II.                HABITER MUMBAÏ EN INDE

Étude de cas p. 236-239.

1)       Je situe Mumbaï. Dans quel site naturel s’est-elle développée ?

2)       Cet État appartient-il à un grand foyer de peuplement ? Lequel ? (voir doc. 2 p 211)

3)       A quel domaine climatique appartient Mumbaï ? (carte p 204-205)

4)       Qu’en est-il de la croissance démographique ? (carte p. 201)

Résume les réponses en quelques lignes.

1)       Une croissance démesurée ?

Graphique 2 p 237 :

1)       Comment évolue la population de Mumbaï ?

2)       Par combien, la population de Mumbaï a été multipliée entre 1951 et 2005 ?

Doc 5 p 237 : plan de Mumbaï

3)       Dans quelles directions s’est faite la croissance de Mumbaï ?

4)       Qu’est-ce qui fait obstacle à cette croissance ?

2)       Une métropole en voie de mondialisation ?

1)       A l’aide des docs 1 p 236 et 5 p 237, cite les différents espaces urbains de Mumbaï.

2)       Qu’est-ce qu’un bidonville ? (définition p 242)

3)       A l’aide de la carte 5 p 237 et du doc 10 p 239, indique quels sont les moyens de transport utilisés.

4)       Qu’est-ce qui fait de Mumbaï « la seule vraie métropole de l’Inde » ? (texte 4 p 237)

3)       Les problèmes sociaux et environnementaux

1)       Quelles sont les conditions de travail dans un bidonville ? (doc 9 p 239)

2)       Je fais la liste des problèmes existant à Mumbaï (doc 7 p 239)

3)       Quels problèmes de circulation posent les transports (docs 8 et 10 p 239).

4)       Qu’en est-il de l’hygiène ? (doc 8 p 239).

GUERRE FROIDE

1. Alliés de l'URSS dans les années 1950 en :

         - Europe : Europe de l'Est (mais pas la Yougoslavie) : Allemagne de l'Est, Pologne, Tchécoslovaquie, Hongrie, Roumanie, Bulgarie et Albanie

         - Asie : Mongolie, Chine (quitte l'alliance à partir des années 1960).

2. Les États-Unis encerclent l'URSS par leur réseau d'alliances :

         - alliés aux pays d'Europe de l'Ouest (France, Allemagne de l'Ouest, Grande-Bretagne, Italie...) avec une alliance militaire commune : l'Alliance atlantique (OTAN)

         - alliés à des pays du Moyen-Orient (Irak, Iran, Pakistan) pouvant ainsi protéger le Golfe Persique (pétrole), à des pays d'Asie (Thaïlande, Sud-Vietnam, Philippines, Japon) et à l'Australie.

3. Les premiers conflits de la Guerre froide ont lieu à Berlin et en Corée.

4. Position à l'égard des blocs de :

         - la Yougoslavie : communiste mais n'appartient pas au pacte de Varsovie. Le dirigeant communiste Tito a rompu avec l'URSS de Staline en 1948.

         - l'Allemagne : divisée en deux Etats rivaux, la RDA (membre du Pacte de Varsovie) et la RFA (membre de l'OTAN).

LES DOCTRINES TRUMAN ET JDANOV

1. La doctrine Truman

         Discours du 12 mars 1947 prononcé par le président américain Truman : lance la politique d'"endiguement" (containment).

         But : stopper les progrès du communisme en Europe, puisque la Pologne et la Bulgarie sont déjà contrôlées par l'URSS et la Grèce (guerre civile) et la Turquie risquent de l'être.

         Pour Truman, le communisme se propage à cause des difficultés économiques et sociales qui fragilisent les pays d'Europe après la guerre. D'où, il faut les reconstruire économiquement pour ne pas qu'ils tombent dans le communisme et qu'ils restent des démocraties libérales et capitalistes : en juin 1947, les Américains proposent le plan Marshall aux pays d'Europe, c'est-à-dire une aide économique. But : propager le modèle capitaliste et libéral.

2. La doctrine Jdanov

         Pour contrer le plan Marshall, l'URSS, représentée par Jdanov, décide au cours d'une réunion des partis communistes européens en Pologne (conférence de Szklarska-Poreba) en septembre 1947, décide la création du Kominform (remplace le Komintern), c'est-à-dire un bureau de liaison et d'information entre les partis communistes de différents pays.

         Le discours de Jdanov s'oppose à la doctrine Truman : les États-Unis sont accusés d'impérialisme et l'URSS se dit anti-impérialiste et opposée au fascisme. L'URSS soutiendra les mouvements d'indépendance dans les colonies et poussera les partis communistes à prendre le pouvoir dans les pays capitalistes. But : propager le modèle soviétique dans le monde.

KENNEDY : "ICH BIN EIN BERLINER"

         Discours prononcé par Kennedy, chef du parti démocrate et président des États-Unis, le 28 juin 1963 à Berlin-Ouest : ton très "Guerre froide".

         Il maintient sa politique de fermeté commencée en 1962 avec la crise de Cuba. Khrouchtchev, successeur de Staline, est mis en échec et déclare que l'impérialisme est un "tigre de papier" qui "n'en a pas moins de crocs atomiques et sait s'en servir".

         Mais, la détente se poursuit quand même. Le mois même où Kennedy fait son voyage à Berlin, une ligne de telex directe est installée entre la Maison blanche et le Kremlin ("téléphone rouge"). En fait, la fermeté de Kennedy vise à rassurer les Allemands de l'Ouest et qu'ils ne seront pas sacrifiés par les Américains pendant la politique de dialogue entre États-Unis et U.R.S.S.

L'EUROPE RECOMPOSEE, 1985-1995

1. Le communisme commence à s'effondrer en 1989, avec la victoire de Solidarité (Lech Walesa) aux élections en Pologne et avec la chute du mur de Berlin (nov. 1989).

2. Les pays de l'Est étaient jusque-là des démocraties populaires dirigées par des partis communistes (parti unique, libertés individuelles limitées, police politique). Ils deviennent des démocraties libérales (avec plus ou moins de difficulté), c'est-à-dire pluralistes et respectant les droits individuels comme les États-Unis, la France, la Grande-Bretagne ou la République fédérale allemande.

         Ils s'engagent dans l'économie de marché : abandon du plan, privatisations, libération des prix, ouverture aux investisseurs et aux concurrents étrangers. Pour le moment, les inégalités se creusent.

3. Le démantèlement du rideau de fer et les changements de frontières touchent 4 États :

         - le territoire de la RDA est absorbé par la RFA : l'Allemagne est réunifiée.

         - trois États fédéraux éclatent en plusieurs Etats nouveaux :

                   - l'U.R.S.S. est remplacée en décembre 1991 par Communauté des États Indépendants (C.E.I.) mais sans les Pays Baltes.

                   - la Tchécoslovaquie se divise en deux le 1er janvier 1993

                   - la Yougoslavie est déchirée en plusieurs États à partir de 1991, souvent après une guerre terrible.

4. Les nouveaux États (qui figurent sur la carte) :

         - Russie, Biélorussie, Ukraine, Moldavie, Pays Baltes (Estonie, Lettonie, Lituanie), républiques du Caucase (Arménie, Azerbaïdjan, Géorgie) ; à l'est de l'Oural et de la mer Caspienne : républiques d'Asie centrale (Kazakhstan, Ouzbékistan, Turkménistan).

         - République Tchèque, Slovaquie

         - Slovénie, Croatie, Bosnie, République fédérale de Yougoslavie (Serbie + Monténégro), Macédoine.

LA CONSTITUTION DE LA V^E RÉPUBLIQUE

auto-évaluation

1.      Indique le nom de chacun des trois grands pouvoirs, dont la séparation est nécessaire dans une démocratie.

2.      Quelles sont les deux étapes nécessaires pour nommer un premier ministre ?

3.      Le rôle du gouvernement : cite deux domaines fondamentaux de son action.

4.      De quoi est composé le Parlement ?

5.      Le rôle des députés : cite deux domaines fondamentaux de leur action.

6.      Qu’est-ce qu’une motion de censure ?

7.      Le rôle des sénateurs : cite deux domaines fondamentaux de leur action.

8.      Quel est le rôle de la Haute Cour de Justice de la République ?

9.      Cite les trois organes de contrôle des pouvoirs et indique à chaque fois leur fonction principale.

10. Qui peut présenter un projet de loi (cite les trois possibilités) ?

11) En cas de désaccord entre les députés et les sénateurs, qui décide en dernier lieu ?

LE RACISME « BLANC » À L’ÉGARD DES AMÉRINDIENS, 1782

         Hugh Henry Brackenridge, écrivain et journaliste américain, présente, à sa manière, les rapports entre les Indiens et les Blancs en 1782 :

         « je joins quelques observations concernant ces animaux, vulgairement appelés Indiens (...). » Il poursuit sur le droit des Indiens qui veulent que ce soit reconnue par des traités leur propriété sur des territoires : « leur prétention à la propriété d’un immense territoire en Amérique était absurde et inadmissible (...). Sur quoi est fondée cette prétention ? Sur le droit du premier occupant. Imaginons qu’un sauvage à la peau peinte en rouge, une plume passée au travers du nez, a posé le pied sur le vaste continent d’Amérique ; un second sauvage, les oreilles ornées d’anneaux, le nez fendu comme un porc, a aussi posé le pied sur le même territoire. Ecoutons le premier Indien faire un discours au deuxième et lui demander de quitter le continent, car il y est venu le premier, l’a occupé tout entier, et y chasse le bison et l’élan aux grands bois. Cette exigence est-elle juste, et le deuxième sauvage doit-il pour cela repartir dans son canoë à la recherche d’un continent où personne n’a encore mis le pied ? (...) On peut dire que l’agriculture et la mise en valeur donnent un droit de propriété sur la terre. Quel usage ce troupeau annelé, zébré, tacheté, moucheté fait-il du sol ? Le cultive-t-il ? (...) Que penseriez-vous de l’idée de vous rendre au lieu où les bêtes se rassemblent pour s’abreuver et de vous adresser au grand buffle pour le prier de vous céder un peu de terre ? (...) En ce qui concerne les traités de paix avec cette race, on peut y opposer plusieurs arguments : ils ont une forme humaine, et peut-être appartiennent-ils à l’espèce humaine, mais, dans leur état présent, ils se rapprochent plutôt du diable. Les tortures qu’ils pratiquent sur le corps de leurs prisonniers justifient qu’on les extermine. »

         Extrait traduit en français d’un ouvrage de H. H. Brackenridge, Indian Atrocities : Narratives of the Perils and Sufferings of Dr Knight and John Slover among the Indians, daté de 1782 et publié à Cincinnati, en 1867, p. 62-72.

1. Décrivez, à partir du texte et de vos connaissances, le mode de vie des Indiens.

2. L’auteur parle de « race » pour définir les Indiens. Comment les décrit-il physiquement ?

3. Relevez des mots et des adjectifs par lesquels il donne une image négative des Indiens. La façon dont il considère les Indiens vous paraît-elle juste ? Sont-ils, comme il le pense, inférieurs aux hommes blancs ?

4. Êtes-vous d’accord avec son affirmation : « ils ont une forme humaine, et peut-être appartiennent-ils à l’espèce humaine, mais, dans leur état présent, ils se rapprochent surtout du diable » ?

LE REFUS DES DISCRIMINATIONS

I. QU’EST-CE QUE LA DISCRIMINATION ?

Texte 1 : Eloge des différences

Texte 2 : La Convention européenne des Droits de l'Homme

Textes 1 et 2 :

1.     D’après ces deux textes, quelles sont les différences ou les distinctions qui peuvent exister entre les hommes ?

Texte 1 :

2.     Quelle attitude préconise l’auteur par rapport aux différences ?

3.     D’après l’auteur, les différences peuvent-elles être un avantage ?

Texte 2 :

4.     Les distinctions entre les hommes sont-elles reconnues par la Convention européenne des Droits de l’Homme qu’a signée la France ?

5.     Ces distinctions entraînent-elles des droits et des libertés différentes ?

Texte 3 :

6. Quelle différence existait entre Alphonse Daudet et les autres élèves à son arrivée au collège ?

7. Quelle a été l’attitude des autres élèves ? Et celle du professeur ?

8. Une telle attitude peut-elle se justifier ?

9. Par quel mot peut-on qualifier cette attitude ?

Questions

1.     Quelles sont les populations qui souffrent le plus de discrimination dans ce texte ?

2.     Dans quels domaines souffrent-elles particulièrement de discrimination ?

3.     Quelles sont les « raisons » avancées par ceux qui refusent d’employer de telles personnes ?

4.     Donne une définition du mot xénophobie d’après le texte.

5.     De quel type de discrimination s’agit-il ?

Questions

6.     Qu’est-ce qu’a dû faire Abdelatif pour avoir plus de chance de trouver un emploi ?

7.     Explique le sens de la phrase : «Il s’agit pourtant du même homme».

8.     Malgré ses diplômes élevés, Nedjma n’a toujours pas trouvé d’emploi. Explique le sens des deux phrases suivantes :

-         «Cela signifierait que nous sommes dans un pays de non-droit qui intègre les gens non pas en fonction de leurs compétences et talents, mais en fonction de leur faciès !»

-         «C’est la remise en cause totale des fondements de la République, de l’Etat de droit et de toutes ces valeurs d’égalité et de justice que j’ai apprises depuis l’école primaire».

Questions

9.     Que dit la loi du 16 novembre 2001 par rapport à la discrimination ?

10. Que doit faire un employé s’il pense être victime d’une discrimination ?

11. Quand un employé dépose une plainte pour discrimination contre son entreprise, qui doit prouver qu’il n’y a pas eu de discrimination ?

Tableau des lois antiracistes en France

         Source internet : ministère de la justice, http://www.justice.gouv.fr/

Questions

12. À quel type d’infraction sur le tableau correspond la discrimination dont parlent les textes 1, 2 et 3 ?

13. Quelle est la peine que peut se voir infliger une personne ou une entreprise qui a commis une telle discrimination ?

LES ÉTATS-UNIS, LE JAPON, L’UNION EUROPÉÉNNE ET LA FRANCE

exercice d’auto-évaluation de géographie, 3e

1)     Quelles sont les deux premières minorités ethniques aux États-Unis ?

2)     Quelles sont les trois plus grandes métropoles États-Unis ?

3)     Quelles sont les deux plus grandes métropoles du Japon ?

4)     Entre la mégalopole américaine et la mégalopole japonaise, quelle est la plus peuplée du monde ?

5)     Quelle est la plus grande ville du monde : New York, Tokyo, Pékin, Mexico ?

6)     Dans une agglomération américaine, le CBD est : le quartier des affaires central, la périphérie, une zone résidentielle, le quartier industriel principal ?

7)     Dans quelle partie des agglomérations vit la grande majorité des Américains aisés ?

8)     Dans quelle partie des agglomérations américaines l’insécurité est-elle la plus importante ?

9)     Quelle est la première région économique des États-Unis ?

10) Quelle est la région qui se développe le plus rapidement États-Unis ?

11) Qu’est-ce qui correspond au système économique en vigueur aux Etats-Unis, au Japon et dans l’Union européenne : capitalisme, communisme, libéralisme, socialisme ?

12) Quel est le rang mondial de l’agriculture des États-Unis ?

13) Quels sont les trois principaux concurrents des États-Unis : Chine, Russie, Japon, Union européenne, Canada, Mexique ?

14) Quels sont les trois principaux concurrents du Japon : Chine, Russie, États-Unis, Union européenne, Australie, Brésil ?

15) Quel adjectif qualifie habituellement la balance commerciale du Japon : déficitaire, excédentaire, équilibrée ?

16) Quel adjectif qualifie habituellement la balance commerciale des États-Unis : déficitaire, excédentaire, équilibrée ?

17) Quelle est la première puissance militaire du monde : Chine, Russie, Japon, Allemagne, États-Unis, France ?

18) Quel est le pays qui consacre le plus d’investissements (montant total) à la recherche : Japon, États-Unis, Allemagne, France.

19) Quel est le pays qui consacre le plus d’investissements en pourcentage du PIB : Japon, États-Unis, Allemagne, France ?

20) Quels sont les deux premiers pays pour les hautes technologies : France, Japon, Allemagne, États-Unis, Grande-Bretagne ?

21) Quel est le premier pays qui a vu naître les premières technopoles ? France, Japon, Allemagne, États-Unis ?

22) Quelle est la deuxième puissance industrielle du monde : France, Japon, Allemagne, Chine, États-Unis ?

23) Quel est le premier pays exportateur mondial de services : France, Japon, Allemagne, États-Unis ?

24) Quel est le deuxième pays exportateur mondial de services : France, Japon, Allemagne, États-Unis ?

25) Quelles villes possèdent les deux premières bourses du monde : New York, Francfort, Londres, Tokyo, Paris.

26) Quelle est la zone économique que dirige le Japon : ALENA, ASEAN, MERCOSUR, UNION-EUROPEENNE ?

27) Quelle est la zone économique que dirigent les États-Unis : ALENA, ASEAN, MERCOSUR, UNION-EUROPEENNE ?

 
Séance 2 - château Loches 2004
par histege

I. QU’EST-CE QUE LA DISCRIMINATION ?

Texte 1 : Eloge des différences

Texte 2 : La Convention européenne des Droits de l'Homme

Textes 1 et 2 :

1.     D’après ces deux textes, quelles sont les différences ou les distinctions qui peuvent exister entre les hommes ?

Texte 1 :

2.     Quelle attitude préconise l’auteur par rapport aux différences ?

3.     D’après l’auteur, les différences peuvent-elles être un avantage ?

Texte 2 :

4.     Les distinctions entre les hommes sont-elles reconnues par la Convention européenne des Droits de l’Homme qu’a signée la France ?

5.     Ces distinctions entraînent-elles des droits et des libertés différentes ?

Texte 3 :

6. Quelle différence existait entre Alphonse Daudet et les autres élèves à son arrivée au collège ?

7. Quelle a été l’attitude des autres élèves ? Et celle du professeur ?

8. Une telle attitude peut-elle se justifier ?

9. Par quel mot peut-on qualifier cette attitude ?

         Étude à partir du site inegalite.fr : je recherche (sur Google par exemple) « observatoire des inégalités » ou inegalite.fr pour compléter la fiche.

Les inégalités de revenus

Les revenus des plus riches et des plus pauvres s’écartent ces dix dernières années : les premiers ont gagné ………………....... euros de plus et les seconds ………..………

Quel revenu mensuel reste-t-il (avant impôts et prestations sociales) aux ménages (familles vivant en foyer) ?

-         chefs d’entreprises et professions libérales : ……..……….

-         cadres : ………………

-         couches moyennes : ……………….

-         catégories populaires (employés, ouvriers peu qualifiés, de nombreux retraités) : ……………………

En dessous de quel montant par mois est-on officiellement considéré comme pauvre en France ? ……………..…. euros.

Combien y a-t-il de pauvres en France ? …………………………... millions sur 63 millions d’habitants.

Combien d’années de smic ont-ils gagné ?

- le footballeur Thierry Henry (2008) …………..…. et l’humoriste Dany Boon ………….……..

- les dirigeants de sociétés anonymes (patrons) en 1998 : ……………….. et 2006 : ………………..

Les inégalités de salaires

         Quel est le salaire mensuel net d’un cadre supérieur ………..…….. et d’un ouvrier ………………… ?

L’inégalité de patrimoine (fortune)

         Elle est plus forte que celle des revenus :

-         5 % des plus fortunés possèdent ………… de la richesse de la France

-         ………… des plus fortunés possèdent près de la moitié de la richesse de la France

-         50 % des moins fortunés possèdent 7 % de la richesse

Quel est le patrimoine d’un cadre ? …….…….. euros et d’un ouvrier non qualifié ? ………….. euros

Quels sont les deux patrons qui possèdent chacun un patrimoine de plus de 900 000 années de smic en 2009 ? ……………..…… et ……..……………….

Les inégalités face à la culture et aux loisirs

Près de la moitié des cadres supérieurs vont au théâtre au moins une fois par an contre seulement ……….. des ouvriers. Le niveau de vie et le diplôme …………….. toujours les pratiques culturelles.

La moitié des ouvriers ne partent pas en vacances chaque année, mais seulement ……….. % des cadres.

         Quel est le score sur 100 atteint en français et en mathématiques par les enfants entrant en 6^e de parents :

-         tous deux français : …..……. et ………….

-         tous deux étrangers : ……... et ………….

Les enfants d’étrangers ou d’immigrés réussissent moins bien que les autres à cause de leurs ………….. ………………. et non par de leur origine étrangère.

Les inégalités scolaires liées aux inégalités sociales s’aggravent au fur et au mesure que l’on avance dans les études. En classe préparatoire aux grandes écoles (2002), il y a ………. % d’élèves de familles de cadres supérieurs et de professions libérales et très peu d’ouvriers, employés, agriculteurs, commerçants ou artisans.

Il y a beaucoup d’autres inégalités en France (entre hommes et femmes, entre français et étrangers….) et dans le monde (un milliard d’habitants sur 6 souffre de problèmes alimentaires graves). Malgré l’égalité des droits, les inégalités sociales, économiques et culturelles restent très fortes. Je feuillette et lit le reste du site (chez moi ou au CDI).

NYONS

étude topographique et humaine

Supports : carte topographique IGN au 1/25 000^e et site internet Géoportail

1) J’observe le secteur topographique de Nyons

a)     Que signifie une échelle au 1/25 000 ? ………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

b)     Quelle est la distance entre deux courbes de niveau (elle est en général toujours la même : équidistance) ? ……………….....................................................

c)     Quelle est la distance entre le rond-point d’Aubres et le hameau de Saint-Vincent ?

     sur la carte :…………………………………… sur le terrain : ………………………………….

d)     Quel est le point culminant ? nom : ………………………………. altitude : …………………

e)     Quel est le point le plus bas ? nom : ………………………..….. altitude : ………………...

f)      Quels grands types d’espaces puis-je identifier ? ………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………..……………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

2) J’observe l’espace naturel et semi-naturel

a) Quels sont les principales formes de relief ? ………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………..……………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………..…………………………………………………………………

b) Comment s’organise le réseau hydrographique ? ……………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

Quel est le dénivelé entre le cours supérieur et le cours inférieur du cours d’eau principal (dans les limites de la carte) ? ………………………………………………………………….

c) Quels sont les types de végétation dominants ? (J’utilise également le calque Corinne sur le site de Géoportail) …………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

3) J’observe l’espace rural

         a) Quel type d’habitat rencontre-t-on ? …………………….………………………………………

………….............................………………………………….……………………………………………

……………………………………………………………………....................…………………………………

         b) Quels sont les différents espaces ruraux ? ………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

         c) Quelles sont les atouts et les contraintes de ces espaces ruraux ? …………………

……………………………………………………………………………………………………....………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………..……………………………………………………………………

         d) Comment l’espace rural est-il organisé ? ……………………………………………………….

……………………………………………………………………………………..…………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

LE RÔLE DES PARTIS POLITIQUES

ET DES SYNDICATS EN FRANCE

Travail de recherche sur les partis politiques français :

1) leur nom précis et leur logo

2) le nom de leur chef

3) indique ceux qui sont de droite ou d'extrême droite

5) indique ceux qui sont de gauche ou d’extrême gauche

6) indique ceux qui sont au pouvoir (majorité)

7) indique ceux qui ne sont pas au pouvoir (opposition)

8) trouve au moins 2 grandes idées politiques du programme politique pour chacun des partis principaux

9) quelle est l’importance des partis politiques pour le fonctionnement de la démocratie ?

Travail de recherche sur les syndicats en France :

1) leur nom et leur logo

2)     indique ceux qui sont des syndicats ouvriers

3)     indique ceux qui sont des syndicats patronaux

4)     quel est le rôle des syndicats ?

5)     précise le sens de la distinction entre les syndicats ouvriers et les syndicats patronaux ?

6)    quelle est l’importance des syndicats pour le fonctionnement de la démocratie ?

NYONS, vue du col du Pontias

ÉTUDE DE PAYSAGE

1) Je définis le type de document

Quelle est la nature du document ?

………………………………………………………………………………………………………………………………….…

2) Je localise le paysage étudié

Où se situe le paysage ? Indique, sans te documenter, le lieu précis, la région, l’État et le sous-continent.

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………......

Où se trouve le Nord ?

………………………………………………………………………………………………………………………...……

3) Je précise la nature de la photographie

En quelle saison et en quel moment de la journée a eu lieu la prise de vue ?

………………………………………………………………………………………………………………………...……

De quel endroit est prise la photographie ?

………………………………………………………………………………………………………………………...……

Quel est l’axe de la prise de vue ?

………………………………………………………………………………………………………………………...…..

4) Je distingue les plans de la photographie

Combien de plans peux-tu repérer sur la photographie ?

………………………………………………………………………………………………………………………...……

………………………………………………………………………………………………………………….…...……

Trace au crayon de papier les limites entre les différents plans (après vérification, il faut repasser au feutre noir).

5) J’identifie les éléments naturels du paysage, plan par plan.

6) J’identifie les éléments humains du paysage, plan par plan.

ERREURS A EVITER

1^re guerre mondiale

            - on écrit Première guerre mondiale.

Amérique

-         c’est un continent

-         ne pas l’utiliser dans le sens d’Etats-Unis (c’est une facilité de langage à l’oral et parfois en français). Pensez aux Brésiliens, Canadiens Mexicains, Péruviens… qui peuvent se sentir injustement exclus.

anachronisme

-         placer un événement à une autre date, voire à une autre époque, souvent antérieure. Exemple : les missiles dans la Première guerre mondiale.

-         dans ce cas, connaître un minimum de repères (chronologie) est indispensable.

Angleterre

-         c’est le nom d’un Etat, membre du Royaume-Uni

-         n’est l’équivalent ni de Grande-Bretagne (dont elle est un morceau géographique), ni de Royaume-Uni.

chiffres

            - les petits chiffres (un, deux, trois, quatre…) s’écrivent en toutes lettres et les grands chiffres en chiffres « arabes » (10 millions de morts…).

Etats-Unis

            - c’est un Etat

- à préférer au terme « Amérique ».

ect…

-         c’est redondant et surtout erroné

-         soit on utilise etc., soit les trois points de suspension (…)

etc…

-         c’est redondant

-         soit on utilise etc., soit les trois points de suspension (…)

hors sujet

            - évoquer un thème qui n’est pas strictement compris dans le sujet donné, même quand il concerne un sujet voisin. Ainsi, traiter des phases de la guerre alors que le sujet concerne la vie quotidienne des Français, au front à l’arrière, lors de la Première guerre mondiale.

l’

-         ne doit pas s’écrire seul en fin de ligne. Il faut l’accoler au mot qui le suit.

-         même chose pour n’…

médias

-         on ne parle pas de médias à l’époque de la Première guerre mondiale

-         le mot s’entend surtout dans le sens de médias de masse (mass media) ; à part pour les Etats-Unis, où le phénomène des médias de masse commence à se mettre en place dans l’entre-deux-guerres, il faut attendre les années 1950 et surtout la décennie suivante pour qu’ils se développent véritablement en Europe, puis dans le reste du monde.

missiles

-         on ne fabrique pas de missiles lors de la Première guerre mondiale

-         les premiers prototypes sont les V2, mis au point par les Allemands en 1942, lors de la Deuxième guerre mondiale.

paraphrase

-         recopier ou reformuler un document ou un extrait de document, sans véritablement l’expliquer

qu’est-ce qui augmente ?

-         les ouvriers ou le blé n’augmentent pas. Car, dans ce cas, il s’agirait d’une augmentation de taille (physique) et, de toute façon, ce serait mal dit

-         il faut préciser ce qui augmente : par exemple, le nombre des ouvriers ou le prix du blé augmente.

qu’est-ce qui évolue ?

-         le blé n’évolue pas (en principe, sauf sur une longue période).

-         il faut préciser ce qui évolue : par exemple, le prix du blé évolue

-         il faut préciser le sens de l’évolution : augmentation, diminution, stagnation…

-         il faut également préciser le caractère de l’évolution : faible augmentation, forte diminution, augmentation régulière, diminution discontinue…

Royaume-Uni 

-         terme d’usage souvent préférable à Angleterre et à Grande-Bretagne

siècles

-         les numéros de siècles s’écrivent toujours en chiffres romains : XIIe siècle et non 12^e siècle.

-         il faut donc connaître les chiffres romains de base.

-         pour connaître le siècle d’une date, on ajoute un au chiffre des centaines et inversement.

tirets

            - il ne faut pas utiliser de tirets (plus généralement, écrire en style télégraphique) quand le sujet demande explicitement une rédaction intégrale (exemple : le sujet de type brevet).

USA

-         terme à éviter : ne s’utilise qu’en anglais (USA = United State of America)

-         faut employer l’expression E-U : Etats-Unis d’Amérique, traduction exacte de l’anglais en français.

PREMIERE GUERRE MONDIALE

Quelques sujets de type brevet

Exemples :

-         la guerre totale

-         le front (soldats) et l’arrière (civils)

-         l’état d’esprit des soldats

-         les tournants de l’année 1917

-         les révolutions russes de 1917 et leurs conséquences en Europe

-         le bilan humain, matériel et économique

-         les changements de frontière lors des traités de paix

Revoir la fiche méthode.

BYZANCE : AIDE A LA REVISION

1. Définis les termes suivants : orthodoxie, icône, mosaïque.

2. Quelle est la capitale de l’Empire byzantin ?

3. Que voulait faire Justinien par ses conquêtes militaires ? Quelles sont les principales régions conquises par ses armées ?

4. Qu’a fait Justinien en matière de droit romain ? Pourquoi ? Comment appelle-t-on l’ouvrage qu’il a laissé ?

5. Par quel mot grec désigne-t-on l’empereur byzantin ? Quels sont ses pouvoirs ? Comment est-il considéré au point de vue religieux ?

6. Qui sont Cyrille et Méthode ? Qu’ont-il fait ?

7. Que s’est-il passé au moment du Grand Schisme ?

8. Comment appelle-t-on la grande église construite sur ordre de Justinien ? Comment s’organise-t-elle (son plan, son architecture et sa décoration intérieure) ?

9. Quels sont les deux principaux personnages représentés sur les mosaïques de Saint-Vital de Ravenne ?

Proposition de correction sur le sujet p. 224-225

L'Allemagne : une puissance européenne et mondiale

Questions

1. Daimler-Benz (doc 5) montre que la réussite économique allemande repose d'abord sur la puissance des konzern, groupes industriels concentrés, diversifiés et implantés dans de nombreux pays. Ensuite, le modèle économique allemand (doc 6) est solide : des banques puissantes, la cogestion (les patrons associent les syndicats à la direction des entreprises) et une monnaie forte. Enfin, l'économie allemande est fortement connectée au reste du monde, comme le montre le port de Rostock (doc 3), ouvert sur la mer Baltique et relié à l'intérieur du pays par des transports rapides.

2. L'industrie allemande est puissante dans la sidérurgie, la chimie (BASF, doc 1 et 3, dont le siège social est à Ludwigshaffen et Bayer), dont les matières plastiques. L'automobile est un des fleurons de l'industrie allemande. Avec ses multinationales Daimler-Chrysler (doc 4 et 5) et Volkswagen (doc 2), elle se place au 1er rang européen et au 3e mondial. L'Allemagne réussit également (doc 4) dans les biens d'équipements (Thyssen-Krupp), la construction électrique et électronique (Siemens).

3. Le modèle allemand connaît aujourd'hui des difficultés  (doc 6) : ralentissement de la croissance économique, montée du chômage et des grèves car la concurrence des autres pays est vive. La France, longtemps loin derrière l'Allemagne, a aujourd'hui rattrapé son retard. Mais, les bases restent solides.

Paragraphe argumenté sur le sujet : l'Allemagne est une grande puissance économique

        L'Allemagne est une grande puissance économique européenne et mondiale. Sur quoi repose cette puissance ? Quelle est sa situation aujourd'hui ?

        La puissance allemande repose d'abord sur la force de son industrie, depuis le milieu du XIXème siècle. L'industrie est le moteur de l'économie allemande. Les secteurs performants sont la sidérurgie, la chimie avec les 2e (BASF) et 3e (Bayer) groupes mondiaux, les machines-outils et les biens d'équipements (Thyssen-Krupp), l'automobile avec deux grands groupes : Daimler-Benz (doc 5) et Volkswagen (doc 2). Ces groupes ont racheté des constructeurs automobiles étrangers. L'automobile allemande se classe ainsi au troisième rang mondial. La construction électrique, l'électronique et l'informatique sont aussi un point fort, comme le prouve l'importance du groupe Siemens. La force de cette industrie repose également sur la qualité des produits industriels allemands et le dynamisme de la recherche-développement (doc 1). De plus, elle est ouverte sur le monde grâce à ses portes sur la mer du Nord et la mer Baltique : Rotterdam aux Pays-Bas, Hambourg, Brêmehaven et Rostock (doc 3).

        La puissance allemande repose ensuite sur son modèle économique, dit « modèle rhénan ». Depuis 1945, il est à la base du "miracle allemand". Depuis la fin du XIXe siècle, les entreprises se sont concentrées en grands groupes, appelés konzern : Thyssen, Krupp, Siemens, Bayer, Basf, Daimler-Benz, Volkswagen... Aujourd'hui, ces groupes se sont diversifiés, à l’exemple de Daimler-Benz (doc 5) : d’abord spécialisé dans l'automobile, il s’élargit à l'aéronautique et à l'aérospatiale, à la construction électrique et électronique et aux services. Les konzern s'implantent dans le monde entier, comme l'illustre Volkswagen (doc 2). Les banques (doc 4 et 5) sont puissantes et soutiennent les entreprises allemandes par des prêts. Une monnaie forte (le mark, puis l’euro) soutient aussi la croissance de l'économie allemande, avec un chômage et une inflation faibles. De plus, la cogestion des entreprises, partagée entre patrons et syndicats, diminue les conflits et les grèves. L'économie allemande associe des aides sociales importantes à l'économie de marché capitaliste.

        Mais, le modèle "rhénan" est confronté aujourd'hui à la crise (doc 6) : fermetures d'usines, suppression d’activités moins rentables, reconversions (changement d'activité) et délocalisations (transfert d'usines vers les pays où la main-d'oeuvre est moins chère). Le chômage augmente et les grèves se multiplient. Le gouvernement réduit les aides sociales. Les difficultés sont liées à la concurrence des autres pays, soit des pays déjà industrialisés comme les E-U, le Japon mais aussi l'Europe ; la France ayant désormais rattrapé son retard sur l'Allemagne (doc 6), soit des nouveaux pays industrialisés d’Asie. De plus, l'économie allemande a pris du retard dans les hautes technologies et les services. Cependant,  le document 6 (article de journal) paraît aujourd’hui daté, car il s’agit d’une crise d'adaptation : les bases de l'économie allemande restent très puissantes. L’Allemagne cherche à rattraper son retard dans certains secteurs. Enfin, la crise actuelle, déclenchée fin 2008 par la crise financière internationale, a des conséquences importantes. Ce n’est pas pour autant que la place relative de l’Allemagne dans le monde soit remise en cause. Car, cette crise touche tous les Etats, de manière plus ou moins sélective.

        Ainsi, le modèle "rhénan" est aujourd'hui en partie remis en cause, en raison des difficultés d'adaptation que connaissent les entreprises. Mais, les bases de l'économie, notamment de l'industrie, restent puissantes, malgré la concurrence internationale. Son modèle montre son rôle de protection et d’atténuation face à la crise actuelle. L'Allemagne est ainsi la première puissance européenne et la troisième ou la quatrième mondiale (rq : la mesure de la puissance économique chinoise n’est pas claire).


© A. Sadki